在通往语言途中的教育:语言论教育论纲:an outline of language on education 教学方法及理论 谢延龙
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作者:
谢延龙
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出版社:
科学出版社
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ISBN:
9787030330901
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出版时间:
2012-01
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定价
¥85.00
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序(王逢贤)
导言语言:一个教育的必然问题
章 教育的“语言转向”:一项“未竟的工程”
一、教育“语言自觉”的唤醒:哲学的“语言转向”
(一)西方哲学的“语言转向”
(二)教育的“语言转向”及其“照亮”
二、缺失:未完成的教育“语言转向”
(一)语言缺失:教育“语言转向”批判之反思
(二)语言:教育“语言转向”的再思之维
三、认识语言:教育“语言转向”实现之“架座”
(一)哲学“语言转向”之“转向”
(二)语言学理解之线索
(三)教育与语言相关研究之诊视
四、问题的推进:教育“语言转向”的使命
(一)语言的词源学量
(二)追问一个问题:何谓语言?
(三)语言的教育学立场及其教育使命
第二章 教育的语言格
一、语言:教育的后家园
(一)人·语言·教育
(二)·语言·教育
(三)教育诗意地栖居在语言中
二、想与论证:教育语言起源论
(一)回溯:教育起源观及其缕析
(二)论证:教育语言起源之可能
三、语言与教育走向的历史之链
(一)乡愁:诗语言与教育的人文意蕴
(二)工具理:科学语言与教育的科学意味
(三)工具理与乡愁:语言与教育发展取向之探寻
第三章 语言的教育学价值
一、自我与语言自我
(一)我是谁:自我之为自我
(二)我是语言:语言自我
二、形成中的自我:自我在教育中的建构
(一)听与读:被语言询唤的自我
(二)写与说:我言,故“自我”成
(三)自我的社会化:语言、交往与自我
三、语言、教育与人的发展
(一)视野:人的发展之探寻
(二)求真:智育的语言寻思
(三)向善:德育的语言关切
(四)崇美:美育的语言拷问
第四章 教育中语言的批判察之一:教育理论重大问题的语言检视
一、教育研究的语言皈依
(一)生活的疏离:传统教育研究的僭妄
(二)归因的探查:实证主义教育研究观的宰制
(三)本真的回归:语言论教育研究的图景
二、教育活动的语言诉求
(一)无语:传统教育活动的特及其理论困境
(二)对话:教育活动的语言本
(三)诉求:传统教育活动的对话式
三、教育内容的语言寻归
(一)主体遗忘:传统教育内容之症结
(二)理论曙光:文本观新景观之甦生
(三)视界转换:教育内容理解主体本体之确立
(四)崭新蓝图:教育内容理解主体之展现
第五章 教育中语言的批判察之二:语言权问题透视
一、本真意蕴:语言权之解读
(一)语言:生存发展的基本权利
(二)自由:语言权的本质诉求
(三):语言权的必然导向
(四)利益:语言权的核心关注
二、权力癫狂:语言无权及其反思
(一)制度禁锢:泯灭了语言
(二)教师:压抑了语言
(三)惩罚摧残:消解了语言
(四)反思:教育权力失能之批判
三、解放语言:语言权之确立
(一)语言权确立的场域:教育权力的本真回归
(二)语言权确立的原则:善待的任何语言
(三)语言权确立的途径:走向语言自治、自律和自觉
结语 语言:一个永恒的教育问题
参文献
后记
内容简介:
语言是人存在与发展的一种根本方式,它以沟通、交流。表达等方式关联人的思想。感情和灵魂,开显人的生命、自由和本质,是人的全面自由发展的直接现实。
以此为基础,教育研究新锐点丛书 在通往语言途中的教育:语言论教育论纲提出了语言在教育中要完成的使命。在本体论层面,论证了教育作为一种语言存在的观点;在知识论层面,指明了教育的历史形态演变是随着语言质的变化而变化的观点;在价值论层面,论述了语言对自我发展在教育中的价值,以及语言对教育中人的素质发展的价值;在实践论层面。论述了语言对教育活动、教育研究和教育内容产生的变革,并察了教育中作为主体的的语言权问题。
教育研究新锐点丛书 在通往语言途中的教育:语言论教育论纲适合教育行政管理部门决策者、高校参阅,也适合教育行政,教育经济、教育管理等相关专业的研究者,等阅读。
作者简介:
谢延龙,1973年生,河南南阳人,教育学博士,副教授。硕士读于山东师范大学,师从帅相志教授;博士读于东北师范大学,师从有名教育家王逢贤教授。现供职于宁夏大学教育学院。在中国教育学刊、教育理论与实践、优选教育展望等刊物上发表学术40余篇,参编著作3部。
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