中公教师 保教知识与能力 幼儿园 中公版 2019 教师招考 中公教育格试研究院 新华正版
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作者:
中公教育格试研究院
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出版社:
世界图书出版公司
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ISBN:
9787510044878
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出版时间:
2012-04
-
版次:
1
-
装帧:
平装
-
开本:
其他
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字数:
612千字
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作者:
中公教育格试研究院
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出版社:
世界图书出版公司
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ISBN:
9787510044878
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出版时间:
2012-04
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版次:
1
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平装
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目录：
保教知识与能力应试攻略（1）
章学前发展
点聚焦（12）
节婴幼儿发展概述（13）
点梳理（13）
一、婴幼儿发展的概念（13）
二、婴幼儿发展的过程（13）
三、婴幼儿发展的影响因素（14）
四、婴幼儿身心发展的年龄特征（15）
五、婴幼儿心理发展的基本趋势（20）
第二节发展理论（21）
点梳理（21）
一、成熟势力说（21）
二、行为主义的观点（22）
三、精神分析理论（24）
四、认知发展理论（26）
五、历史发展理论（30）
第三节幼儿身体发育与动作发展（32）
点梳理（32）
一、幼儿身体发育的规律和特点（32）
二、幼儿动作发展的基础和规律（34）
第四节幼儿认知发展（37）
点梳理（37）
一、幼儿感觉的发展（37）
二、幼儿知觉的发展（39）
三、幼儿观察力的发展（42）
四、幼儿注意的发展（43）
五、幼儿记忆的发展（48）
六、幼儿想象的发展（51）
七、幼儿思维的发展（56）
八、幼儿言语的发展（65）
第五节幼儿情绪、情感发展（75）
点梳理（75）
一、情绪和情感的概述（75）
二、幼儿情绪的特点（75）
三、幼儿情绪情感的发展（76）
四、幼儿积极情绪情感的培养（80）
五、婴幼儿调节负面情绪的主要策略（81）
第六节幼儿个的发展（82）
点梳理（82）
一、个的结构（82）
二、幼儿期是个初步形成时期（83）
三、幼儿自我意识的发展（83）
四、幼儿气质的发展（86）
五、幼儿格的发展（88）
六、幼儿能力的发展（89）
第七节幼儿社会的发展（91）
点梳理（91）
一、幼儿社会发展的内容与意义（91）
二、幼儿亲子关系的发展（92）
三、幼儿同伴关系的发展（96）
四、幼儿别角的发展（99）
五、幼儿亲社会行为的发展（101）
六、幼儿攻击行为的发展（102）
第八节幼儿的个体差异（104）
点梳理（104）
一、幼儿个体差异类型（104）
二、幼儿个体差异形成的原因（106）
三、尊重个体差异的措施（106）
第九节幼儿教育研究的基本方（107）
点梳理（107）
一、观察（107）
二、谈话（108）
三、作品分析（109）
四、实验（109）
第十节幼儿身心发展中出现的问题（110）
点梳理（110）
一、幼儿身体发展中的常见问题（110）
二、幼儿心理发展中的常见问题（112）
本章精选题（115）
第二章学前教育
点聚焦（120）
节教育概述（120）
点梳理（120）
一、教育的内涵（120）
二、教育的本质（121）
三、教育目的及其作用（121）
四、教育与社会发展（122）
五、教育与人的发展（122）
第二节幼儿教育概述（123）
点梳理（123）
一、幼儿教育的概念（123）
二、幼儿教育的质（123）
三、幼儿教育的意义（124）
四、幼儿园教育目标（124）
五、幼儿园教育的双重任务（125）
第三节幼儿教育中的与教师（127）
点梳理（127）
一、幼儿教育中的（127）
二、幼儿教育中的教师（128）
三、师幼关系（131）
第四节中外幼儿教育思想的发展（133）
点梳理（133）
一、学前教育思想的萌芽阶段（1纪初期之前）（133）
二、学前教育思想理论化时期及其发展阶段（1纪中叶-20世纪中叶）（134）
三、学前教育学发展的新阶段（20世纪中叶以后）（140）
第五节学前教育的原则与特点（141）
点梳理（141）
一、教育的一般原则（141）
二、学前教育的特殊原则（143）
三、学前教育的基本特点（145）
第六节幼儿园班级管理（146）
点梳理（146）
一、幼儿园班级管理的概念、目的及意义（146）
二、幼儿园班级管理的内容、方和原则（146）
第七节幼小衔接（149）
点梳理（149）
一、幼小衔接的含义和意义（149）
二、幼儿园与小学不衔接的原因（149）
三、幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想（150）
四、幼儿园做好幼小衔接的策略（151）
第八节幼儿教育律规（153）
点梳理（153）
一、《幼儿园教育指导纲要（试行）》（153）
二、《幼儿园工作规程》（160）
三、《3—6岁学与发展指南》（168）
四、《幼儿园教师专业标准（试行）》（192）
本章精选题（195）
第三章生活指导
点聚焦（200）
节幼儿园一生活（200）
点梳理（200）
一、幼儿园一生活的主要环节（200）
二、幼儿园一生活的教育意义（203）
第二节幼儿的生活常规教育（204）
点梳理（204）
一、幼儿生活常规教育的概念（204）
二、幼儿生活常规教育的意义（205）
三、幼儿生活常规教育的内容（205）
四、幼儿生活常规教育的实施要求（205）
五、幼儿生活常规教育常用方（206）
六、培养幼儿良好生活惯的途径（207）
第三节幼儿园卫生保健常规及常见疾病（207）
点梳理（207）
一、幼儿园卫生保健常规（207）
二、常见疾病（212）
第四节幼儿的营养需求常识（217）
点梳理（217）
一、六大营养素（217）
二、合理膳食（221）
第五节幼儿园常见安全问题（221）
点梳理（221）
一、安全措施和安全教育（222）
二、幼儿园常见意外事故的简单处理（222）
三、突发事件应急处理方（228）
本章精选题（229）
第四章环境创设
点聚焦（232）
节幼儿园环境创设概述（232）
点梳理（232）
一、幼儿园环境概述（232）
二、幼儿园环境创设的意义（233）
三、幼儿园环境创设的原则（234）
四、幼儿园环境创设的方（235）
五、教师在幼儿园环境创设中的作用（236）
第二节幼儿园物质环境的创设（236）
点梳理（236）
一、幼儿园户外环境的创设（236）
二、幼儿园室内环境的创设（237）
第三节幼儿园心理环境创设（242）
点梳理（242）
一、幼儿园心理环境的概念（242）
二、幼儿园心理环境对幼儿发展的影响（242）
三、幼儿园心理环境创设的措施（242）
四、教师言行在幼儿心理环境形成中的重要作用（243）
第四节幼儿园与家庭（244）
点梳理（244）
一、家园合作对幼儿园教育的重要（244）
二、家园合作的主要内容（245）
三、幼儿园与家长沟通和交流的方（245）
四、家园合作存在的问题（246）
第五节幼儿园与社区（247）
点梳理（247）
一、幼儿园与社区合作的意义（247）
二、幼儿园与社区合作的内容与方式（247）
本章精选题（248）
第五章游戏活动的指导
点聚焦（252）
节幼儿游戏概述（252）
点梳理（252）
一、幼儿园以游戏为基本活动的依据（252）
二、幼儿游戏的特点（253）
三、幼儿游戏的种类（254）
四、游戏的主要功能（257）
第二节幼儿游戏的指导（259）
点梳理（259）
一、尊重幼儿游戏的自主（259）
二、以间接指导为主（260）
三、按幼儿游戏发展的规律指导游戏（261）
四、按各种类型游戏的特点指导游戏（262）
五、正面评价幼儿游戏（267）
第三节幼儿游戏的支持（268）
点梳理（268）
一、满足幼儿的物质需求（268）
二、共同探索游戏奥秘（269）
三、满足幼儿充分游戏的心理需求（269）
四、关心幼儿的游戏意愿（269）
五、关注游戏的发展进程（269）
本章精选题（269）
第六章教育活动的组织与实施
点聚焦（274）
节幼儿园教育活动概述（274）
点梳理（274）
一、幼儿园教育活动的概念（274）
二、幼儿园教育活动的类型（274）
三、幼儿园教育活动的特点（276）
第二节幼儿园主题活动的设计（277）
点梳理（277）
一、幼儿园教育活动设计的含义（277）
二、主题活动的含义及类型（278）
三、主题活动方案的结构（278）
四、主题活动方案中核心要素的设计（280）
五、主题活动案例（285）
第三节幼儿园健康教育活动的设计（288）
点梳理（288）
一、幼儿园身心保健教育活动的设计（288）
二、幼儿园身体锻炼活动的设计（292）
第四节幼儿园语言教育活动的设计（297）
点梳理（297）
一、幼儿园语言教育的含义及方（297）
二、幼儿园语言教育活动的设计（298）
第五节幼儿园社会教育活动的设计（311）
点梳理（311）
一、幼儿园社会教育的含义（311）
二、幼儿园社会教育的方（311）
三、幼儿园社会教育活动的设计（313）
第六节幼儿园科学教育活动的设计（318）
点梳理（318）
一、幼儿园科学教育的含义（318）
二、幼儿园科学教育的内容及方（318）
三、幼儿园科学教育活动的设计（320）
第七节幼儿园数学教育活动的设计（327）
点梳理（327）
一、幼儿园数学教育的含义（327）
二、幼儿园数学教育的内容及方（329）
三、幼儿园数学教育活动的设计（331）
第八节幼儿园美术教育活动的设计（350）
点梳理（350）
一、幼儿园美术教育的含义（350）
二、幼儿园美术教育的方（350）
三、幼儿园美术教育活动的设计（351）
第九节幼儿园音乐教育活动的设计（358）
点梳理（358）
一、幼儿园音乐教育的含义（358）
二、幼儿园音乐教育的方（358）
三、幼儿园音乐教育活动的设计（358）
本章精选题（369）
第七章教育评价
点聚焦（374）
节幼儿园教育评价概述（374）
点梳理（374）
一、幼儿园教育评价的含义（374）
二、幼儿园教育评价的目的（374）
三、幼儿园教育评价的作用（374）
第二节幼儿园教育评价的类型与方（375）
点梳理（375）
一、幼儿园教育评价的类型（375）
二、幼儿园教育评价的基本方（377）
本章精选题（378）
中公教育分部一览表（379）
内容简介：
中公版2020格试专用教材：保教知识与能力幼儿园本书根据格试保教知识与能力的历年题，构架起以学前发展、学前教育、生活指导、幼儿园环境创设、游戏活动与指导、教育活动的组织与实施及教育评价共七章内容的庞大知识体系，是一本专门针对格试保教知识与能力学科的专用复教材。本教材条理清晰，结构严谨，从基本、重要的点出发，详细地向生讲解各个知识点，使生对知识点有足够透彻的印象和理解。
精彩内容：
保教知识与能力应试攻略
保教知识与能力是幼儿园格统中的科目二，主要查申请幼儿格证人员的保教知识、能力与素养。试题目的综合和实践较强，对生综合能力要求较高。保教知识与能力试内容包括学前发展、学前教育、生活指导、环境创设、游戏活动指导、教育活动的组织与实施、教育评价几个部分。从近几年保教知识与能力的真题来看，试题型基本稳定，具体题型、题量、分值分布见下表：
题型 题量 分值 分 满分
单项选择题 10 3 30 150
简答题 2 15 30
论述题 1 20 20
材料分析题 2 20 40
活动设计题 1 30 30
一、单项选择题
单项选择题题量为10题，共30分，占分值的20%。在历年试真题中，各个部分在单项选择题中的分布基本稳定，其中，学前发展部分占3~5题，学前分占2~5题，生活指导、环境创设等其他部分占0~2题。
1.学前发展模块
下表为单项选择题中学前发展模块近三年点分布：
知识模块 2019下 2019上 2018下 2018上 2017下 2017上
婴幼儿发展概述 0 0 1 0 0 1
发展理论 1 0 0 2 0 0
幼儿身体发育与动作发展 0 0 1 0 0 1
幼儿认知发展 2 3 1 0 1 1
幼儿情绪、情感发展 1 0 1 1 1 2
幼儿个、社会发展 1 0 0 1 1 0
幼儿的个体差异 0 0 1 0 0 0
幼儿教育研究的基本方 0 0 0 0 0 0
幼儿身心发展中出现的问题 0 0 0 0 0 0
从上表可以看出，学前发展模块查知识面较广，主要查婴幼儿身心发展的年龄阶段特征、发展理论（埃里克森心理社会发展阶段理论、皮亚杰认知发展理论等）、幼儿认知发展（感知觉、注意、记忆、思维等）、幼儿情绪和情感发展、幼儿个及社会发展。其中，查的重点是幼儿认知发展、情绪和情感发展。如：
[例1]人的个心理特征中，出现早、变化缓慢的是（）。（2019年下半年真题）
a.格 b.气质 c.能力 d.兴趣
[解题思路]本题查的是幼儿个的发展。个心理特征是指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点，是个中比较稳定的成分，主要包括能力、气质和格。在各种个心理特征中，气质出现早而变化为缓慢。因为气质和的生理解剖特点具有直接的联系，出生时已经具备的气质特点，且气质特点在整个期会保持相对稳定。故本题选b。
[例2]有时一名幼儿哭会惹得周围的幼儿跟着一起哭，这表明幼儿的情绪具有（）。（2019年下半年真题）
a.冲动 b.易感染 c.外露 d.不稳定
[解题思路]本题查的是幼儿情绪的特点。情绪的冲动是指幼儿的情绪常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的力量的支配；情绪的易感染是指幼儿的情绪和情感容易受周围人情绪和情感的影响；情绪的外露是指婴儿期和幼儿初期的，不能意识到自己情绪的外部表现，他们的情绪接近表露在外，丝毫不加控制和掩饰；情绪的不稳定是指幼儿的情绪是很好不稳定的，容易变化，表现为两种对立的情绪在短时间内相互转换。题干中“一名幼儿哭会惹得周围的幼儿跟着一起哭”，表明幼儿的情绪具有易感染。故本题选b。
2.学前教育模块
下表为单项选择题中学前教育模块近三年点分布：
知识模块 2019下 2019上 2018下 2018上 2017下 2017上
教育概述 0 0 0 0 0 0
幼儿教育概述 0 1 0 1 0 0
与教师 1 0 0 0 0 0
中外幼儿教育思想 0 0 1 1 0 1
学前教育的原则与特点 0 0 0 0 0 0
幼儿园班级管理 0 0 0 0 0 0
幼小衔接 0 0 0 0 0 0
幼儿教育律规 1 2 3 3 3 2
从上表可以看出，单项选择题对学前教育模块的查比较集中，主要查内容为幼儿教育思想（如杜威、蒙台梭利、陶行知的幼儿教育思想）和《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3~6岁学与发展指南》等规文件。如：
[例3]下列不宜作为幼儿科学领域学方式的是（）。（2019年下半年真题）
a.直接感知 b.实际作
c.亲身体验 d.概念解释
[解题思路]本题查的是《3—6岁学与发展指南》。《3—6岁学与发展指南》“科学”领域指出，“幼儿的思维是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际作进行科学学，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练”。a、b、c三项属于幼儿科学领域的学方式，不符合题意。概念解释是指教师利用讲解、讲述的方式向幼儿解释、说明科学知识和现象的方。使用概念解释时，教师会运用较多抽象的语言符号，这对幼儿来说是难以理解的。因而概念解释不适宜作为幼儿科学领域的学方式。故本题选d。
[例4]养儿老、光宗耀祖、传宗接代等所体现的观念属于（）。（2019年下半年真题）
a.工具主义观 b.科学主义观
c.自然主义观 d.人文主义观
[解题思路]本题查的是观。a项，工具主义观将看成传宗接代的工具，认为子女是父母身体和精神的后代，是家族权利和财产的继承者，将子女当作光耀门庭的工具，进而认为生儿育女是延续生命、追求不朽的另一种方。b项，学前教育理论中有科学观一说，无科学主义观。c项，自然主义观的代表人物是卢梭。该观点认为首先是人，但是又不同于成.人，要把当作看待，应尊重的权利，遵循身心发展的自然规律。d项，人文主义观兴起于欧洲的文艺复兴时期。该观点反对“是有罪的”，认为应该是自由的、是具有不同的发展可能的，应该让按照其本自由发展。综上比较四种观，“养儿老、光宗耀祖、传宗接代等所体现的观念”属于工具主义观。故本题选a。
备指南
在保教知识与能力的试中，单项选择题的常题型大致可分为四种：概念型、材料型、比较型和否定型。
（1）概念型。这类选择题主要依据某一理论知识直接命题，主要查生对知识点识记的准确。在作答这类选择题时，生可根据理论知识，直接选择正确选项。
（2）材料型。这类选择题一般结合一段幼儿游戏或活动场景查某一知识点，主要查生分析材料、灵活运用理论知识的能力。在作答这类选择题时，生可以先分析四个选项，再分析材料。
（3）比较型。这类选择题一般要求幼儿在四个相似或相关联的选项中，选择符合题意的一项。点主要涉及幼儿认知发展、幼儿教育思想和幼儿教育律规等内容。在作答这类选择题时，生需分析、比较四个选项，再根据题意进行选择。
（4）否定型。这类选择题的设问一般包含“不是”“不恰当”“不宜”等否定词语，主要查生的逆向思维。在作答这类选择题时，生可以采用排除，逐一排除肯定选项，后选择符合题意的选项。
二、简答题
在保教知识与能力的真题中，简答题共2题，占分值的20%。近三年保教知识与能力的题中，简答题点分布如下表所示：
（续表）
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开播时间：09月02日 10:30
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