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建设性教育：给予每一个生命建设性力量

刘金华 / 华东师范大学出版社 / 2026-06 / 平装

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图书 > 社会文化
建设性教育：给予每一个生命建设性力量
作者: 刘金华

出版社: 华东师范大学出版社

出版时间: 2026-06

版次: 1

ISBN: 9787576072228

定价: 58.00

装帧: 平装

开本: 16开

页数: 230页

字数: 165.000千字
内容简介：

本书立足乡村小规模学校的现实情境，提出“建设性教育”这一核心教育哲学，并将其转化为可操作的育人系统：重构课堂形态，让小班化教学回归灵动与本身；挖掘乡土文脉，开发贴合学生生活的特色课程；活化校园空间，让校园浸润育人气息。同时，展现了通过集团化办学推动区域教育协同共进的实践，为未来学校的变革提供了乡村学校方案，呈现了新时代乡村小规模学校建设的生动样本。

作者简介：

刘金华第五期“上海市普教系统名校长名师培养工程”“高峰计划”主持人，上海市崇明区崇西教育集团（建设中学、庙镇学校、三星中学、海洪小学）校长。主编的《上海市初中化学“两纲”教育指南》由学林出版社出版，并入选上海市首轮教师市级共享课程培训内容。主持或参与过多项国家级、市级、区级课题研究，多篇论文发表于《上海教育》《现代教学》等刊物，办学情况先后被人民网、《解放日报》、《上海教育》等媒体报道。

目录：

前言教育，给予每一个生命建设性力量/1

第一章乡村振兴视角下的乡村教育/1

在加快教育强国建设的背景下，乡村学校如何保障乡村学生在家门口上好学、在关爱中长大，直接关乎学生个人的发展，更影响着乡村全面振兴的动力与活力。我们探讨乡村学生成长，便是要面对他们在情感、认知、文化与未来适应上可能面临的挑战，以教育的温度与智慧，为每一个生命搭建扎根乡土、面向未来的成长阶梯。

第一节乡村学生成长的挑战/2

第二节乡村学生成长的需求/4

第三节乡村学生成长的目标/7

第二章乡村学校发展的现实瓶颈/13

一些乡村学校发展面临的现实瓶颈，表面上是对生源、师资、硬件、资金、机会等方面的需求，深层原因则是中国式现代化建设到了特定发展阶段。这些瓶颈一方面提示我们要继续支持乡村学校的发展，另一方面也在启示乡村学校管理者，要在现有条件下用心办学，从“资源依赖型”办学主动走向“变革型”办学，从“等靠要”走向“向前跑”，努力探寻乡村学校发展的新路。

第一节乡村学校发展的现实瓶颈/14

第二节乡村学校可能高质量发展吗/16

第三节乡村学校高质量发展的路子/21

第三章建设性力量的多维表征/27

我们追求“建设性教育”。“建设性教育”有其丰富的内涵，指引我们坚持以学生为中心，顺应学生成长需求，不断创新教育方式方法，挖掘每一个生命的潜能，给子每一个生命建设性力量，让每一个生命都能在教育的阳光雨露下茁壮成长，成为更好的自己，实现自己的追求和梦想。

第一节挖掘生命成长的无限可能/28

第二节提升学校的内生发展力量/32

第三节价值引领学校育人生态/38

第四章激活建设性力量的策略/43

在加快建设教育强国的背景下，如何激活每一个生命建设性力量？学生的成长并不是单一孤立的，而是师生、校家社、校际间相互滋养、彼此成就的动态共生过程。建设性力量的价值，不在于单点突破的耀眼，而在于多方联动形成的成长场城。当教师的专业力量、学生的成长力量、家长的支持力量、社区的文化力量相互激荡，乡村教育便能突破约束，走出一条以激活促生长、以共生谋发展的高质量发展路径。

第一节深人了解学校，明确办学起点/44

第二节坚持理念引领，推动系统变革/46

第三节聚焦重点项目，推动学校变革/58

第五章从同质化突围的教育哲学/67

在教育竞争日益激烈的今天，发展学校特色是学校提升竞争力和教育质量的关键。在发展学校特色的过程中不仅能挖掘学校独特优势、满足学生多元化的学习需求，更能形成广泛传播的教育品牌，显著提升学校的影响力与吸引力，让学校在同质化发展中闯出一条路，在教育领城站稳脚跟。那么，如何发展学校特色呢？

第一节核心理念：特色发展的精神原点/68

第二节特色定位：特色发展的实践基础/70

第三节优化课程：特色生长的现实载体/73

第六章激活乡村学校的文化/77

学校文化是学校的灵魂，它融合了学校的办学理想和信念以及价值追求，是学校创新发展的精神支柱。在国家推进乡村振兴与教育优质均衡发展的战略背景下，乡村学校既要主动变革提质增效，又要做好乡村文明的传承与发展。学校要激活文化，凝聚学校发展的正能量，发挥文化对学校发展的引领作用，让学校在教育变革中始终保持蓬勃向上的生命力。

第一节校园美化有何用/78

第二节搭建学生成长平台/87

第三节制度建设是必要的/101

第四节彰显价值追求的力量/109

第七章激活乡村学校的课程/155

在教育的过程中，课程是学生成长的土壤，是学生建设性成长的力量源泉。建设性成长，不仅仅是知识量的增加，更是能力和素养的培养、思维的拓展以及正确价值观的形成。显然，只有课程被激活，学生的建设性成长才成为可能，他们才能在课程的学习中不断探索未知、挑战自我。

第一节规范化实施国家课程/156

第二节建设特色化校本课程/163

第三节推进专业化课堂教学改革/169

第四节让研修破解单兵作战困境/173

第八章挖掘乡村学校的独特资源/181

随着时代的发展和课程改革的深入，传统的教育资源已经无法完全满足学校教育的要求。乡村教育蕴含着丰富的资源与潜力，特别是在自然资源和文化资源方面拥有独特的优势。它不仅为乡村少年提供了充满诗意的成长环境，还推动了乡村教育的持续发展。因此，要推动乡村教育高质量发展，必须深入挖掘并充分利用校内外一切教育资源，重构学校育人生态。

第一节激活地方资源/182

第二节激活技术资源/184

第三节激活家长资源/190

第四节激活社区资源/193

第五节激活空间资源/197

第九章成长是一种力量/203

在教育环境日新月异，新技术、新理念层出不穷的今天，教育，这一关乎国家未来、民族希望的事业，似乎也在不经意间偏离了其本真的轨道，出现种种浮躁与功利化的现象。我们迫切需要重新审视教育的本质，追问“教育，回归什么”。教育应该回到原点，回到人的本真。

第一节学生成长：积蓄建设性力量/204

第二节学校变化：激发内生发展动力/212

第三节区域突破：探索区域教育高质量发展/215

附录给予每一个生命建设性力量

——上海市崇明区建设中学课程整体规划/235

后记/262

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