br/>第1节 ;关于新世纪中国教师培养目标与原则的思考／003
第2节 ;提高教师和教师教育地位，推动教师教育振兴发展 ;／013
第3节 ;发挥部属师大的“旗舰”作用，推动教师教育振兴
发展 ;／016
第4节 ;教育愿景下的加拿大安大略省教师培养改革
探析 ;／019
第1节 ;生命历程理论视域下的教师职业认同 ;／039
第2节愿景：教师发展的重要表征／058
第3节教师愿景之于教师发展／067
第1节 ;学徒观察及其对师范生学会教学过程的影响 ;／081
第2节 ;基于成长经历的反思：职前教师反思的重要形式 ;／093
第3节 ;职前教师本体性反思能力培养：必要性与可能性 ;／101
第4节 ;职前教师体验与反思状况研究 ;／111
第1节 ;《教师专业标准(试行)》：性质、理念与内容／123
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内容摘要
第1节关于新世纪中国教师培养目标
与原则的思考。
世纪之交以来，面对信息化速度加快和基础教育改革蓬勃发展所带来的机遇和挑战，中国各高校都在积极地探索教师教育改革，中国教师教育进入一个重要的转型期。在这样一个重大转型期，认真思考一下我们到底要培养什么样的教师，需要开展什么样的教师教育，无疑具有重要的意义。以下主要就教师培养的目标和原则进行初步的思考，以就教于同人。
一、背景
在思考新世纪中国教师培养改革之前，有必要首先考察一下新世纪中国教师培养改革的背景。因为明确背景不仅可以说明改革的必要性．更重要的是背景同时规定着改革的方向。
(一)以信息化为特征的社会快速发展与教师教育
进入21世纪之后，信息技术的飞速发展引起了全面而深刻的社会变革，这已经成为有目共睹的现实和趋势。在这种信息化时代，中国教师教育面临着一百多年发展中最大的挑战与机遇。至少体现在以下几方面：
第一，在信息化时代，社会的发展对人的终身学习意识和学习能力提出了越来越高的要求，终身学习意识和学习能力的重要性日渐凸显。必须指出的是，信息技术的飞速发展不仅使学习成为人类生活方式的重要组成部分，而且必然要求并带来教育方式的重大变革。因为一定的学习方式需要一定的教育方式与之相适应。我们传统的教育方式与工业化时代建立起来的学习方式相适应，以传递已有文化为主要特征，这种教育方式很显然已经不能适应信息化社会的学习方式，因为它忽视学生学习能力的培养。
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精彩内容
本书共分九章，内容包括：新世纪教师教育的改革与发展、教师认同与教师愿景、职前教师的学习与反思、教师专业标准、教师教育模式、教育实习、教师从教准备度、教师教育者、教师质量保障体系等。
占位居中
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