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龚亚夫 著 / 高等教育出版社 / 2015-10 / 平装
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上书时间2021-10-29
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英语教育新论:多元目标英语课程
全书包括前言、正文、后记和参考文献。正文共有九章,分别是绪论、第二语言学习理论、交际语言教学、课程设计的需求分析、课程设计的价值体系与英语教育课程、外语教学大纲范式与设计、课程框架与多元任务大纲、英语教学材料的评价、中小学英语教材的设计与使用。
龚亚夫,全国政协第九、第十、第十一届委员会委员,中国教育科学研究院研究员。现任中国教育学会外语教学专业委员会理事长。长期从事中小学英语教育、教师培训和课程与教学设计。感兴趣的研究领域包括交际语言教学、任务型语言教学、第二语言习得、英语课程设计以及教师教育等。
第一章 基础教育英语课程第一节 基础教育英语课程设计的基本知识一、课程的基本概念二、课程设计的基本步骤与主要内容三、课程的实施与评价第二节 影响基础教育英语课程设计的主要因素一、国家语言政策与外语教育规划二、语言习得与外语教学研究三、对基础教育英语课程特殊性的认识第三节 本书主要内容概述一、语言学习和语言教学理论二、重构英语教育的理念与课程框架三、教材评价与教材编写第二章 第二语言习得研究与课程设计第一节 语言学习过程研究的早期理论一、行为主义的“模仿论”二、自然主义的“天赋论”三、Krashen的“语言习得”理论第二节 语言习得研究的三个问题一、语言发展顺序与内置大纲二、接触语言的频度及其他研究三、知识与能力、能力的形成第三节 早期外语教育一、儿童早期外语教育益处说二、对早期英语教育的质疑与不同观点三、小学外语教育课程设置需要研究的问题第三章 交际语言教学第一节 交际语言教学的兴起一、从关注“如何教”到关注“教什么”二、对交际语言教学的简化与误解三、语言学习者与语言使用环境第二节 不同的交际概念一、真实的交际取决于学习者的环境和知识二、真实的交际取决于课堂教学目的与学生的真实参与三、培养交际的潜在能力而不是交际能力第三节 英语作为学校学科的交际途径一、从社会认知的角度讨论外语学习二、与学生的实际和学校学科结合三、交际语言教学的第三条路——“基础教育途径”第四章 英语课程设计的需求分析第一节 需求分析的界定与客观需求分析一、需求分析的定义与意义二、需求分析的使用者与信息来源三、客观需求分析第二节 主观需求分析与个体差异一、学习风格和认知风格二、学习策略与自我调控三、全人发展(立德树人)需求分析第三节 中小学生的英语学习需求——中国学生的“三个世界”一、内心世界——思想的交流二、知识世界——通过英语学习其他知识三、未来世界——将来可能遇到的情况第五章 课程的价值体系与英语教育课程第六章 课程结构与实施第七章 英语教学大纲范式与途径第八章 英语教学材料评价参考文献索引后记
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开播时间:09月02日 10:30