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严育洪 编 / 首都师范大学出版社 / 2008-01 / 平装
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上书时间2021-06-19
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课堂坐标:教学设计的走向
地球有“两极”,它们有着各自的生活方式和别样风景;教学也有“两极”,例如“虚”与“实”、“动”与“静”、“高”与“低”、“长”与“短”、“定”与“活”、“分”与“合”、“缓”与“急”等等,不同的教学情境可能选择的“重心”不同。教学设计无疑是在这些教学的“两极”之间进行有效布局,教学设计时的走向不同,教学效果就会呈现异彩。 本书通过讨论教学设计相对不同的行进路线,且行且思“怎样的走法更利于教学”,从而使教学走得更健、更远。同时,附加“迷津指点”板块,试图对一些教学中的困惑问题进行分析。
布局一:“定”“活”篇 走向A:定→活 站点1:个性 站点2:规定 站点3:生成 站点4:识字 站点5:作业 走向B:活→定 站点1:解法 站点2:生成 迷津指点 ●→真实的课堂为什么说是“变幻莫测”和“深不可测”的? ●→怎样营造活泼、和谐的课堂教学气氛? ●→课堂教学中“变”与“不变”的较量会有哪些情况? 布局二:“动”“静”篇 走向A:动→静 站点1:气氛 站点2:倾听 站点3:操作 站点4:表演 走向B:静→动 站点1:探究 站点2:习题 站点3:习作 迷津指点 ●→教学版的((静悄悄的革命))将会是怎样的效果? ●→是不是每节新授课中,只要安排了动手操作教学效果就→定好昵? ●→教学活动是否要核算成本? 布局三:“繁”“简”篇 走向A:繁→简 站点1:目标 站点2:情境 站点3:内容 站点4:环节 走向B:简→繁 站点1:识字 站点2:拓展 站点3:习题 站点4:反馈 迷津指点 ●→什么是简单、简约? ●→简便就是简单吗? ●→怎样理解简单教学的不简单? ●→怎样处理好教学方式“多”与“少”的辩证关系? 布局四:“分”“合”篇 走向A:分→合 站点1:组织 站点2:板块 站点3:资料 站点4:练习 站点5:识字 站点6:写作 站点7:测验 走向B:合→分 站点1:难点 站点2:呈现 站点3:分类 迷津指点 ●→什么样的教学任务适宜合作学习方式? ●→怎样指导学生进行有效合作? ●→怎样组织学生进行讨论? ●→怎样组织学生进行争论? 布局五:“高”“低”篇 布局六:“缓”“急”篇 布局七:“内”“外”篇 布局八:“虚”“实”篇 布局九:“正”“反”篇 后记
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开播时间:09月02日 10:30