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J·莱夫 著; 王文静 译 / 华东师范大学出版社 / 2004-03 / 平装
售价 ¥ 258.00
品相 九品
上书时间2020-12-17
情景学习:合法的边缘性参与
《情景学习:合法的边缘性参与》作者莱夫是加利福尼亚大学伯克利分校的教育学教授,温格则是一位从事学习研究的科学研究者。在此书中,他们从根本上对有关学习的概念进行了极其深刻的反思。他们站在人类学的立场上,将研究的重点放在完整的人的身上,将知识视为个人和社会或物理情境之间联系的属性以及互动的产物,并将研究学习的焦点移至实践共同体中学习者社会参与的特征,从而将参与视作学习的关键成分。由此,该理论认为意义和身份的同时在互动中建构的,这一建构受到所在更广泛的情境脉络的极大影响。本书共包括四个部分:1、合法的边缘参与;2、实践、人、社会世界;3、助产士、裁缝、军需官、屠夫、戒酒的酗酒者;4、实践共同体中的合法的边缘参与。总之,本书是一本极其短小精悍的专著,但其研究学习的新颖视角、脚踏实地的研究风格、字里行间跃动着的原创性思维却让人叹为观止并深受其益。
本书作者莱夫是加利福尼亚大学伯克利分校的教育学教授,温格则是一位从事学习研究的科学研究者。在此书中,他们从根本上对有关学习的概念进行了极其深刻的反思。他们站在人类学的立场上,将研究的重点放在完整的人的身上,将知识视为个人和社会或物理情境之间联系的属性以及互动的产物,并将研究学习的焦点移至实践共同体中学习者社会参与的特征,从而将参与视作学习的关键成分。由此,该理论认为意义和身份的同时在互动中建构的,这一建构受到所在更广泛的情境脉络的极大影响。本书共包括四个部分:1、合法的边缘参与;2、实践、人、社会世界;3、助产士、裁缝、军需官、屠夫、戒酒的酗酒者;4、实践共同体中的合法的边缘参与。总之,本书是一本极其短小精悍的专著,但其研究学习的新颖视角、脚踏实地的研究风格、字里行间跃动着的原创性思维却让人叹为观止并深受其益。
总序
译者序人类学视野中的情境学习
丛书前言
丛书新前言(代中译版序)
前言
致谢
第一章合法的边缘性参与
一、从学徒制情景学习
二、从情境学习到合法的边缘性参与
三、一种有关学习的分析观点
四、关于合法的边缘性参与
五、本专著的组织结构
第二章实践、人与社会世界
一、既定文化的内化
二、社会实践中的参与
三、学习中的人与身份
四、社会世界
第三章助产士、裁缝、海军舵手、屠夫、戒酒的酗酒者
一、学徒制的案例
二、对学徒制五个案例的研究
三、尤卡坦助产士的学徒制
四、Vai和Gola两地裁缝的学徒制
五、海军舵手的学徒制
六、屠夫的学徒制
七、戒酒的酗酒者的学徒制
八、学徒制和情境学习:一项新的议程
第四章实践共同体中合法的边缘性参与
一、有利于实践中学习的结构性资源
二、知识的位置:参与、学习型课程、实践共同体
三、有关进人的问题:透明与隔离
四、话语与实践
五、动机与身份:参与的作用
六、矛盾与变化:连续性与更替性
第五章结论
主题索引
《做中学:社会、认知、计算的观点》丛书目录
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