建设新课程：从理解到行动学习方式的变革

吴永军著；杨九俊 / 江苏教育出版社 / 2006-06 / 平装

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上书时间2019-12-20

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建设新课程：从理解到行动学习方式的变革
作者: 吴永军著；杨九俊

出版社: 江苏教育出版社

出版时间: 2006-06

版次: 1

ISBN: 9787534374890

定价: 24.00

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 胶版纸
内容简介：

　　《学习方式的变革》由江苏教育出版社出版，主要内容有：学习方法的变革、课程标准的变动以及如何接受学习方法的变革等，供广大读者参考。

目录：

第一章新课程呼唤学习方式的变革

　第一节课程改革纲要对学习方式转变的要求

　　一、课程改革纲要对学习方式的阐述

　　二、新课程的理论基础和学习方式转变的关系

　第二节学习方式的重要价值

　　一、学习方式的本体论与方法论价值

　　二、学习方式对于学生发展的意义

　　三、学习方式对于新课程的意义

　第三节学习方式的实质及影响因素

　　一、学习方式的内涵及类型

　　二、影响学习方式的因素

　　三、当代学习方式发展的趋势

第二章课程标准与学习方式

　第一节课程标准的主要特点

　　一、从“课程”的角度来提出教学任务和教学要求

　　二、以学习为中心设计教学过程与教学操作

　　三、为教学过程中师生的互动和生成提供了广阔的空间

　第二节课程标准对学习方式的理念预设

　　一、学生是学习的积极、能动的主体，学习就是一个发展过程

　　二、提倡自主、合作、探究的学习方式，高度重视体验性学习

　　三、强调学习方式的多样化，尊重和欣赏个性化的学习方式

　　四、提倡综合性的学习，强调信息技术与课程教学的整合

　　五、揭示了学习方式的多重内涵，注重学习的情意过程

　第三节自主、合作、探究的学习方式

　　一、课程目标

　　二、内容标准

　第四节教学方式为学习方式的转变服务

　　一、教学目标与任务

　　二、教学过程与组织

　　三、教学评价

第三章新课程倡导的学习方式

　第一节自主学习方式

　　一、自主学习方式的内涵及其特征

　　二、实施自主学习的操作模式

　　三、自主学习案例分析

　第二节合作学习方式

　　一、合作学习方式的内涵及其特征

　　二、实施合作学习的操作模式

　　三、合作学习案例分析

　第三节探究性学习方式

　　一、探究性学习方式的内涵及其特征

　　二、实施探究性学习方式的操作模式

　　三、探究性学习案例分析

　第四节符合新课程理念的其他学习方式

　　一、体验式学习方式

　　二、网络学习方式

　　三、微格学习方式

第四章重新认识接受式学习

　第一节接受式学习产生与发展探微

　　一、接受式学习的产生

　　二、近现代接受式学习的发展

　　三、20世纪接受式学习的发展

　第二节正确评价接受式学习

　　一、对于接受式学习的误解

　　二、正确评价接受式学习

　第三节接受式学习的有效运用

　　一、指导运用接受式学习的理念

　　二、有效运用接受式学习的具体策略

第五章新教材与学习方式

　第一节教材的功能

　　一、教材是什么

　　二、教材功能何在

　第二节新教材体现的基本理念

　　一、以人为本

　　二、与时俱进

　　三、遵循规律

　　四、回归生活

　　五、引导学习

　　六、倡导开放

　第三节新教材对学习方式的引导

　　一、构建了有利于学习方式转变的教材结构

　　二、着眼学习过程，创新呈现方式，引导教学方式和学习方式的变革

　　三、创设学习情境，激发学生主动学习

　　四、重视活动、练习的设计，促进学习方式的变革

　第四节教材的使用

　　一、教学设计中的整合

　　二、教学过程中的整合

第六章教师观念更新与学习方式转变

　第一节教师的学习观

　　一、学习是学生的学习，学生是学习的主体

　　二、学习是一个主动建构而不是被动接受的过程

　　三、学习是群体互动的过程而不是单个的个体行为

　　四、学习的内容不只是文化知识和书本知识，还有许多更加重要的东西

　　五、学习的场所不只是课堂和教室，还有更为广阔的空间

　　六、学习是终身的，不是在学校一次性完成的

　第二节教师的学生观

　　一、学生是独特的人

　　二、学生是具体的人

　　三、学生是发展的人

　　……

第七章与学习方式相匹配的教学方式的建构

第八章引导学生学会学习

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