1001个自闭症儿童养育秘诀

　　2004年《1001个自闭儿养育秘诀》面世，便在自闭症群体及周边群体引起强烈反响，成为教养自闭儿的必备实用指南。在2010年的增订版中，两位作者再添600多个“秘诀”，更加全面的囊括自闭儿生活可能遇到的问题，提出轻松可行的解决方法！《1001个自闭症儿童养育秘诀（增订版）》针对自闭儿在社交、感官、行为及自我照顾等方面的问题，提出无数宝贵实用的建议与处理方法，简单明了，层次分明，适合快速查阅，是家长和教育者都应具备的极佳参考书。

作者简介：     爱伦·诺波姆（Ellen Notbohm）是畅销书《自闭症孩子需要让你知道的10件事》(10 Things Every Child with Autism Wishes You Knew)的作者，该书是自闭症研究领域最受喜爱的书籍之一，曾三次入围ForeWord Book年度最佳书籍名单。爱伦·诺波姆也是畅销书《自闭症儿童的老师必须知道的十件事》（Ten Things Your Student with Autism Wishes You Knew）的作者，该书获得埃里克·霍弗尔最佳图书奖（Eric Hoffer Book Award）。她写了《自闭症治疗指南：从明信片开始的快乐之路》（The Autism Trail Guide: Postcards from the Road Less Traveled），该文章的评论和书籍摘录已经出现在数以百计的杂志、报纸、学术期刊、培训手册和世界各地的网站之中。爱伦欢迎读者到她的网站ellennotbohm.com 进行注册和反馈。     维罗妮卡·奇斯克（Veronica Zysk）自1991年以来，一直在自闭症领域工作。她从1991年至1996年担任美国自闭症协会执行董事。1999年在未来视野（Future Horizons）出版社担任编辑，并创办了关于自闭症的第一个全国性杂志《自闭症与阿斯伯格征文摘》(Autism Asperger’s Digest)，担任主编，且多次获得优秀杂志金奖。     目前，她除了和爱伦·诺波姆合作撰写此书，还编辑了14本关于自闭症和阿斯伯格综合征的书籍，与很多著名作家一起工作，如天宝·格兰丁（Temple Grandin）[《不成文的社会关系》 (Unwritten Rules of Social Relationships)，《我心看世界》（The Way I See It: A Personal Look at Autism And Asperger’s）的作者]；詹姆斯·巴尔（James Ball）[《早期干预与自闭症：现实生活中的问题，现实生活中的答案》(Early Intervention and Autism: Real-life Questions, Real-life Answers)的作者]；简·道恩（Jean Duane）[《烘烤美味面筋和无乳制品》(Bake DeliciouslyGluten & Dairy Free)的作者]；迈克尔·温纳[《思考社会！》（Think Social!）、《认识你、认识我》（Thinking About You Thinking About Me）、《社交的好奇与好奇的社交》（Socially Curious and Curiously Social）、《对循证研究的错误观点》（A Politically Incorrect Look at Evidence-based Practices）、《社交技能的教学》（Teaching Social Skills）的作者]。维罗妮卡现住在北卡罗来纳州的美丽的西部山区。 译者简介：     　  五彩鹿儿童行为矫正中心（www.wucailu.com）是我国最早从事自闭症儿童康复教育的民营机构之一，2004年7月由孙梦麟女士创办。五彩鹿以国际先进理念和技术为指导，坚持技术引进和创新、将科学理论与康复教育实践相结合，在自闭症儿童最为关键的早期干预领域，形成了一套科学、有效并适合我国自闭症儿童与家庭的方法，成为迄今为止国内最大的自闭症儿童早期教育训练中心之一，是“北京市残疾儿童康复救助定点机构”；荣获2014年度北京市社会组织公益服务品牌金奖。     2011年10月，五彩鹿与北京师范大学共同翻译出版了《走出自闭——发展障碍儿童，青少年和成人的沟通辅助技术》，填补了我国在“替代沟通”领域里没有教材的空白。2012年，五彩鹿的技术骨干承担了“北京市自闭症教师培训班”的授课任务。先后有一百余名优秀的青年教师从五彩鹿走向全国各地，成为行业的骨干和中坚力量。2014年10月，五彩鹿成功承办了首届自闭症教育康复国际学术研讨会，并发布了首部《中国自闭症儿童发展与现状报告》和《五彩鹿自闭症儿童教育康复数据报告》。

第一章.感觉统合 

选择正确的感官运动   005 

感官超负荷的 12种警示   006 

50种方法让孩子动起来   007 

学习享受户外运动   010 

户外手环   010 

夏天的游戏，冬天的乐趣   010 

把野外的乐趣搬进屋内   011 

沙盘   011 

沙盘活动   012 

蜘蛛人   012 

盒子的多种玩法   013 

浴室里的感官刺激活动   014 

玩水的乐趣   014 

手指画   015 

触摸食品的乐趣   016 

可食用的橡皮泥   016 

打滚   017 

摇摆和旋转   018 

粗大运动项目   018 

“老师说”的游戏   019 

亲子游戏   020 

精细动作项目   021 

都可以涂色   023 

安抚玩具百宝篮   023  

家庭自制的安抚玩具   024 

电动梳子   024 

口部运动发展的活动   024 

气球游戏   026 

泡泡的乐趣   028 

地板好硬！   029 

视觉与看见   029 

放大生活   032 

主体与背景的处理   032 

感官拯救包   033 

教自我管理   034 

应对痛苦的声音   034 

耳机和耳塞，孰优孰劣？   035 

踮脚走路   035 

那是什么怪味道？   036 

你和我闻到的气味一样吗？   037 

好重！   037 

汉堡游戏   038 

包裹巾   039 

隐匿处   039 

沙包   040 

选择衣服首先要舒服   040 

衣服的选择与改造   040 

更多关于衣服的建议     042 

睡眠问题   042 

旅游时的睡眠技巧   043 

事件发生前的策略   044 

调整感官低敏   044 

区别需要和奖励   048 

感官需要   048 

感官奖励   048 

通过动手来学习   049 

帮助安坐的压力运动   049 

请保持安坐   050 

你现在可以起来动动   050 

在学校处理自我刺激行为   051 

IEP（个别训练计划）中的感官   

训练目标   051 

学校的气味   052 

孩子其他的教室   052 

不安全、不适当或很烦人？   053 

第二章.沟通和语言 

经常问问孩子   060 

反过来问   061 

三个重要的字：有我呢！   061 

他和我听到的声音一样吗？   062 

重中之重：获得孩子的注意力   063 

适时介入—“插一脚”   063 

将句子补充完整   064 

当发音遇到困难   065 

超越单字   066 

不要担心暂时的退步   067 

视觉策略   068 

在使用视觉时间表之前   070 

何时用视觉时间表？   070 

长期视觉支持   071 

语言支持方式要符合孩子的   

学习特点   071  

使用视觉时间表的小秘诀   071 

表达性还是接受性？   072 

辅助技术，不只是键盘   073 

环境影响语言的发展   074 

保持丰富的语言环境   074 

交谈的两分钟规则   075 

等两秒再回应   076 

点心时间：不仅仅是食物   076 

告别时刻   077 

无字书   077 

给具体形象思维者的初始文   

学作品   080 

语言重复的故事书   083 

让阅读充满乐趣   084 

培养阅读能力：家长在家怎么做   085 

说的要和实际完全一致   086 

喜欢的影片结合相应的故事书   086 

留心惯用语   087 

惯用语的钓鱼游戏   088 

动词短语   090 

同音异义词   090 

闪卡：有利有弊   090 

疯狂弹簧床   091 

脏话   092 

让写字超简单   093 

给他的作品画蓝图   094 

有趣的填字游戏   094 

当够不到是一件好事情   095 

话语棒   095 

“我发现了”一个会话游戏   095 

在运动中练语言  096

一起看电影  096

夜晚和白天  097

IEP中的沟通目标  098

降低学生的焦虑表现  100

帮助同侪了解语言障碍  100

我们为什么说话  101

问问题和发表评论  101

我的赞美之词  105

沟通的四步骤  106

第三章.行为

强项和缺点  113

在孩子不听话时我们错过了什么  114

行为和个性：两者兼顾  116

合作的纪律  117

后果学习法  118

我生气了  120

手语：不仅用于棒球  121

强调正向行为  121

构造一个视觉上的障碍  122

两步式改变  122

害怕卫生间 =害怕黑暗  122

抗拒 /逃避的行为  122

敌意或者攻击行为  125

应对崩溃的计划  127

每况愈下  128

同伴的力量和两分钟的警告  128

灵活性的要求  129 

鼓励灵活思维的有趣技巧  129

留住影像：纪念册和照片游  130

解决咬自己的问题  131

请坐好  131

用温柔的方式批评  132

这个争论已经结束  133

我听见了—争论已经结束  134

代币制  134

运行代币制的指导意见  135

契约和合同  136

注意你的强化方式  138

间接表扬  139

将季节性的兴趣延续全年  139

秘密的敲门  140

“我不能”时间胶囊  140

主动还是被动  141

更多有关行为问题的回顾  141

更多关于正确行为的信息  142

请看清事实  146

很好的一天  146

第四章.日常生活

关于选择  152

赢不是目的  154

等一下？  155

通过游戏发展技能  156

继续—在墙上涂鸦  158

缓解分离焦虑的方法  158

让理发变快乐的小贴士  159

解决洗头问题的小贴士  162

修指甲  163

就吃一口  164

有益的改良餐具  165

偏食  166

特殊饮食烹饪合作组  167

帮助不想刷牙的  168

你的朋友，牙医  170

割伤、擦伤和瘀伤  173

让看病更容易  174

对付流鼻涕  174

如厕训练  175

使用公共卫生间  175

适合的衣服扣子  176

出门  177

明快的反驳  178

餐厅就餐，自闭症儿童的风格  179

搬到一个新的环境  181

当爸妈不在家的时候  185

特殊场合的彩排  187

拥抱还是不拥抱  188

兄弟姐妹一起活动  189

平等的兄弟姐妹时间  190

报纸：了解世界的窗口  190

快乐的生日从这儿开始  191

蛋糕的替代品  194

特别的礼物送给特别的孩子  194

接收礼物的礼节  196 

装裱艺术品  197

自闭症儿童的安全  198

居家安全  199

如果你的孩子是逃脱大师或淘气分子  199

当孩子无法入睡时  200

通过呼吸放松  202

给自闭症儿童解释死亡  203

一次只改变一件事  204

帮助吃药  205

药费补助  205

维生素喷雾  205

减少过敏原，防止耳部感染  205

多方了解治疗信息  206

发起一个自闭症阅读小组  208

书多而时间少  208

我能做到—学龄前  210

我自己能做得更多—在孩子成长的时候  211

我自己能做得更多—大孩子  212

你可以自己做—不愿意做的孩子  213

指导你的自闭症孩子直到成年  214

第五章.认识社会，参与社会

社会参照技能  221

共同注意  222

社交故事  222

请孩子教你  223

关于外面的世界  223

与年幼孩子的友谊  224

提高游戏能力的指南  224

朋友对朋友  224

促进操场上的互动  225

排在队伍最前面的原因  226

自制棋盘游戏  227

改编桌面游戏  227

与玩具有关  228

我的！我的！我的！  229

在玩耍中教合作  230

通过食物教合作  231

心智理论技能  231

换位思考  232

理解情绪  234

识别情绪  234

理解情绪的强弱水平  235

在行动中领悟情感  236

理解“礼貌”  237

控制脾气  237

我们可以解决  237

个人问题  238

我需要休息  239

教孩子说“对不起”  239

这个公平吗？  241

适当的抗议  242

我预测  242 

请求别人的帮助  243

诚实，从我做起  243

每个人都会犯错误  244

关于“正常”这个词  246

第六章.教与学

对所有的孩子都好  250

尊重孩子  251

穿这双鞋走一英里  251

透过现象看本质  252

避免盲从  253

指定一位教师  253

小组对大组  254

迎合孩子的兴趣  254

社交卡  254

隔断—帮助集中注意力  255

转换体位  255

手疲劳  255

为课堂活动暖身  256

倒计时游戏  257

活动之间的过渡  257

大组活动的技巧  257

融合游戏团体  258

准备好上学了吗？  259

上小学预备班的准备  262

开始和结束  263

过会儿再做  264

考虑家庭困难  264

合作的技巧  265

选择专业人士  265

选择一种教育计划  266

反观测验  266

校车安全  266

听觉处理障碍  267

消防演习  268

一次只教一种技能  268

降低纸的反光  268

使用夸张的表情  268

参与计划  269

提高注意力的技巧  269

线索与辅助  272

有效的辅助  272

这是一个教学的时机吗？  274

参与的时机  274

暂停和计划  275

选择一个键盘上的字体  276

今天在学校发生了什么？  276

向兴趣狭窄的孩子介绍新主题  278

教室环境很重要  278

把户外元素搬到室内来  279

爱你的教室  280

减少凌乱感  280

减少日光灯照明  281

整个教室  281

有意义的墙饰  282

说“首先……然后……”， 不要说“如果……然后……”  283 

流畅性 /准确度  283

时间概念  284

课程调整和修订  284

家庭作业    286   

恰当的个别化教育目标    286  

IEP的相关术语  287

辅助教师  287

代课老师  289

教师在特殊教育中的权利  289

训练有素的员工  291

同伴的力量  291

艺术疗法  293

孩子的艺术起点  294

当一天老师  294

找色彩  295

找发音  295

“是”或“不是”游戏  295

认识你的同学  296

照片提示  296

不喜欢的 +喜欢的  297

形成概念  297

分类游戏  297

你叫什么  299

镜中字  299

温故知新  299

今日访问  300

考虑阿斯伯格综合征孩子的需求      300  

什么时候  301

熟能生巧  301

适合的书写用品  301

体育课  302

换个名字  304

适应团队工作  304

成功融合的快速指南  304

限制持续性的行为  306

好动的孩子  306

拆分物品  306

承认困难  307

减少使用负面词  307

学习环境的优化  308

泛化学校的知识  309

结合兴趣学数学  309

具体化教孩子数学  309

更多的数学技巧  310

具体化教孩子拼音  310

给老师的反馈信息  311

暑期结束了  313

有效的争取  314

调解是把双刃剑  319

问重要问题  319

建立积极的合作关系  320

参考资料  323

关键词中英文对照表  327