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朱曦 主编; 朱小蔓 / 南京师范大学出版社 / 1999-12 / 平装
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上书时间2021-03-06
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小学素质教育实践模式建构与理论反思
本书是我主持的江苏省“八五”教育科不规划项目“小学素质教育模式理论研究”的结题报告。参加撰稿的有江苏省一批小学里有强烈科研愿望并具有较好科研能力的校长和老师,了有我的几位勤奋学习专业、热爱中小学教育科研、已经毕业的和正在攻读的博士生和硕士生。
朱小蔓,南京师范大学副校长、教育学教授、博士导师。1947年12月生。安微师范大学中文系毕业,东南大学与科学系哲学硕士,南京师范大学教育系教育学博士。从事大学教学、科研及教育终究理工作二十七年。1992-1993年赴莫斯科大学哲学系访学,专攻道德哲学。现教学与研究
前言 第一章 素质教育价值以与实践主题 一 素质教育的思潮与价值观的形成 二 现代素质教育的主题 三 素质教育价值观的转为与问题分析 第二章 小学素质教育模式的建构理论 一 素持教育模式建构的必要性 二 模式建构的主要步骤和环节 三 素质教育模式的理论形态及其特征 四 对应的类型学建构方法 第三章 生情于斯 育人于斯 ——“情境教育”的理论模式 一 从情境教学到情境教育 二 情境教育的基本原理 三 情境教育的实际操作 四 情境课程的开发 第四章 志于苦学 成于乐学——“愉快学习”的理论模式 一 乐学教育的精神内涵和发展目标 二 乐学教育的基本要素和范型 三 乐学教育的模型建构 四 乐学教育的操作方式 第五章 学会生活 学会做人——“生活基础教育”的理论模式 一 从“生活教育”到“生活基础教育” 二 生活基础教育过程的分析 三 小学生活基础教育目标的建构 四 小学生活基础教育的内容和方法 第六章 创新学习 贵在自主——“自主创新”的理论模式 一 自主性小主人教育目标的核心 二 教学组织过程中的结构性要素 三 “小主人教育”的操作体系 四 “自主创新学习”的评价体系 第七章 游于艺海 美善相通——“审美育人”的理论模式 一 审美素质教育模式的指导思想 二 审美素质教育模式的操作样式 三 审美素质教育模式的机理分析 四 审美素质教育的模型建构 第八章 感通情意 意志报国 第九章 交往互动 博学多闻 第十章 自我教育 塑造个性 第十一章 因人而宜 各尽其材 第十二章 情知协调 相得益彰 后记
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开播时间:09月02日 10:30