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  • 早期教育概论

早期教育概论

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  • 作者: 
  • 出版社:   现代教育出版社
  • ISBN:   9787510653117
  • 出版时间: 
  • 印刷时间:   2017-11
  • 装帧:   平装
  • 作者: 
  • 出版社:  现代教育出版社
  • ISBN:  9787510653117
  • 出版时间: 
  • 印刷时间:  2017-11
  • 装帧:  平装

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  • 商品详情
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  • 商品分类:
    教育
    商品描述:
    序 言



    我们已经进入新经济时代,这是科学技术高速发展和社会意识急剧变化的时代。

    科学家统计过,从 20 世纪 70 年代开始,科学发明与科技成果以几何级数增长,而科学成果转化为生产产品的时间却在以几何级数缩短。新的知识随着科技发展急剧丰富,边缘科学、思维科学、交叉科学、系统科学、生命科学……新的科学正在不断涌现,而科学技术与教育的关系历来是十分密切的,面临严峻挑战的新世纪教育应该如何适应?教育发展的突破口在哪里?

    我们的下一代应该比我们更长寿更聪明,他们所学习的知识也将更为丰富。这就是说,新世纪必须建构一种全新的教育框架!近十多年来,不少志士能人进行了探索和研究,提出了社会大教育和终身教育的口号,也进行了一些局部的实验,取得了一定的成果,我们可以在此基础上,推出新世纪现代教育总框架的系统工程:早期教育——基础教育——高等教育——继续教育。



    早期教育是指根据婴幼儿发展的内在规律,运用科学理论,对0—6岁的婴幼儿进行以环境启发和教育引导为主要形式的特殊教育。这种教育是融家庭、婴幼儿、社会三位一体的系统工程,时间应从准备组织家庭开始到孩子6岁大脑基本成熟。大量的研究成果指出:一个人从受精卵到出生短短的“十月怀胎”经历了从单细胞生长到高等动物50亿年的生物进化发展过程,大脑生长速度最快是在怀孕后期到孩子出生后3岁,6岁就基本成熟。也就是说,决定人大脑生长是否正常的关键时期是怀孕胚胎期到出生后6岁,抓住这一阶段的工作是非常重要的;人的大脑皮层约有140亿个神经细胞,但人的一生只使用了其中一小部分,如何开发更多的脑神经细胞发挥其功能是决定一个人智商、素质好坏的关键。因此对胎、婴、幼儿实施早期教育是开发大脑以及使儿童提高智商和素质的重要途径。大量事实证明,只要掌握了科学的理论和方法,而不是“拔苗助长”,是可以通过良好环境启发和科学的引导,使所有的正常儿童在不同的遗传水平上充分而全面地发展自己,做到“身体更健康、性格更优良、智力更发达、发展更全面”。

    许多中外学者都从事了这方面的研究和实践,他们的调查研究也证明了早期教育理论的正确。

    研究认为:出生到2岁是学习口头语言的关键年龄;1—4岁是学习书面语言的关键年龄;4岁以前是形象、视觉发展的关键年龄;5岁左右是掌握数概念的关键年龄等。关键期或最佳期理论在早期教育中有着重要的作用。

    早期教育专家根据胎、婴、幼儿巨大潜能和“寄生适应性”“无意识适应性”“兴趣适应性”等心理特点而设计出早教方法,提倡多方培养、因材施教;生活中教、游戏中学;教在有心、学在无意;环境濡染、榜样诱导;积极暗示、多方鼓励;控制情绪,培养良好习惯。早期教育的重心,是促进孩子全面、充分、具有特长的发展。早期教育是人生最重要的教育,因为在人生早期是学习量最大、关键期和最佳期最多的时期。有学者研究指出,一个人前6年所学的知识比以后一生所学的知识多得多。人失去早期教育,就会丧失作为人的自我;如果施以错误的早教,就会造成人生的悲剧,是日后一辈子的努力都无法挽回的。目前在我国虽然已有不少人开始接受早期教育,但基本还是个盲区,就连从事教育甚至从事幼儿教育的人也未能认识,他们不理解早期教育是极大地开发人的巨大潜能的奠基性教育。而事实是:世界上哪个国家最重视早期教育,哪个国家科学就发展最快,国民寿命最长。有一位教育家指出:办一所早期教育学校胜过十所大学。



    早期教育的后续教育是基础教育。因为科学地接受了早期教育的孩子必然超常,如果不对他们施行针对性的教育,就会像石块压住一棵茁壮幼苗一样,使它窒息或扭曲。即使对普通发育的孩子也应实行基础教育。

    基础教育是指对接受基础文化教育时,运用现代科学的理论,针对学生的不同特点,实事求是地进行潜能的开发,使学生在全面发展的前提下,做到充分发展和具有特长的发展。基础教育的基本原则是:充分培养和发展学生的自学能力、钻研精神和良好习惯,发挥学生的主动性,因材施教,允许跳级、跨级和选修某些课程,发展学生特长和实际能力。基础教育应精简课程,增加活动,智力因素与非智力因素并行发展。

    现在的基础教育其实是将来的超常教育,我国目前的基础教育包含九年义务教育和高中教育,无论从体制上、管理上还是教材教法上,都是比较落后的,是适应不了现代社会进步的,更不要说适应新世纪的社会了。虽然,我国教育界也在实行改革,但由于旧的习惯势力太强,显得步履维艰后劲不足,太多虎头蛇尾不了了之。例如,目前中小学都在搞整体改革,谁都说要变应试教育为素质教育,几乎没有人反对,但在实际运作时仍然还是应试教育。有不少教育工作者至今甚至连素质教育是什么都没有搞清楚,如何定义都说不出所以然来,怎么能进行素质教育的改革呢?

    因此,非得用一种全新的理论和方法才能改变我国目前教育的沉闷局面。超常教育是改造目前基础教育一个有效的方法。



    20世纪后期的历史证明,重视教育是一个企业、一个国家兴旺发达的根本;21世纪将继续证明,不重视教育不认真进行教育改革,无论是企业、民族还是国家都只会是死路一条,这是因为在新世纪中,竞争和淘汰意识将会渗透到社会的每一个毛孔。每一个人、每一个国家都必须激流勇进,舍此没有出路。我们一定要认真研究,切实工作,建立起适合新世纪体系的教育框架,否则,我们将愧对后人、愧对社稷。

    其实,人类社会发展的历史早已证明,对于早期教育的重视,关系到一个民族的生命力、创造力和凝聚力。

    展望我国新世纪的教育改革发展与天下志同道合者对“中国式早教强国梦”的理想追求,必将趋向系统、全面科学地全方位贯彻早期教育,才能成就未来优秀人才辈出的新天地。


    目录


    第一章 人类要重新认识婴幼儿

    第一节 婴幼儿的无意识适应性学习期特征……………… 007
    第二节 常见的错误育儿观念……………………………… 009

    第二章 早期教育概述

    第一节 早期教育的概念…………………………………… 014
    第二节 早期教育的沿革…………………………………… 015
    第三节 早期教育的根本目的……………………………… 018
    第四节 早期教育的意义…………………………………… 020
    第五节 早期教育的必要性和可能性……………………… 024
    第六节 早期教育的特点和原则…………………………… 026

    第三章 早期教育理论基础

    第一节 早期教育的人类学基础…………………………… 034
    第二节 早期教育的遗传学基础…………………………… 035
    第三节 早期教育的生理学基础…………………………… 037
    第四节 早期教育的心理学基础…………………………… 039
    第五节 早期教育的社会学基础…………………………… 040
    第六节 早期教育的哲学基础……………………………… 043
    第七节 早期教育的教育学基础…………………………… 048

    第四章 早期教育的内容

    第一节 早期教育的阶段划分……………………………… 051
    第二节 早期教育的内容分类……………………………… 053
    第三节 个性教育的全面和谐发展………………………… 059
    第四节 优良性格的培养要放在首位……………………… 062
    第五节 早期教育的挫折环境……………………………… 073

    第五章 早期教育的方法

    第一节 0—1 岁的早期教育方法 ………………………… 079
    第二节 运动、活动、游戏是早期教育的主要形式
    (0—6 岁) ………………………………………… 099
    第三节 16 种早期教育训练方法 ………………………… 101
    第四节 108 项早期教育方法 ……………………………… 135
    第五节 幼儿园早期教育六大特色方法(3—6 岁) …… 139
    第六节 营养是早期教育的重要组成部分………………… 142

    第六章 婴幼儿科学思维方法的培养

    第一节 婴幼儿思维的特点………………………………… 147
    第二节 婴幼儿思维的条件………………………………… 152
    第三节 婴幼儿思维的发展与培育………………………… 162
    第四节 婴幼儿思维过程的发展与培育…………………… 175
    第五节 婴幼儿思维形式的发展与培育…………………… 180
    第六节 婴幼儿思维品质的发展与培育…………………… 192

    第七章 婴幼儿特殊思维品质的培养

    第一节 婴幼儿创造力的培养……………………………… 201
    第二节 婴幼儿注意力的培养……………………………… 211
    第三节 婴幼儿迁移能力的培养…………………………… 214
    第四节 婴幼儿发散思维的培养…………………………… 216
    第五节 婴幼儿创新人格的培养…………………………… 218

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