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心灵的救赎-教育的怀想与叩思 教育 满建宇 吉林大学出版社 四毛代销

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  • 商品分类:
    教育
    商品描述:
    追寻教育理想  展现理性思考
    《心灵的救赎》序
     
    张新平
    (北京师范大学教育学部“985工程”首席专家,南京师范大学教育管理与政策系教授)
     
    《心灵的救赎》是一部印证人生理想追求之重要、展现教育理性思考之关键及彰显办学实践智慧之魅力的自传体式著作。该书作者以饱含激情却又不失理性反思的写作态度,采用夹叙夹议的表达方式,向人们展示了他受教、从教和办学管校的丰富多彩的教育人生。阅读该书,我被作者的两个品质深深地打动:一是他的毫无保留的敞开与真心诚意的邀请。作者在讲述他的办学施教经历时,并没有刻意回避他遇到的一些教育“失误”和挫折。譬如,刚做校长不久的他,为整顿学校秩序,规范学习行为,就与同事们一起做过一件奉劝几位“问题学生”转学的事情。后来他侧面了解道,这些被劝转的学生,只有3位转到了其他学校学习,其余的均“流浪”于社会,更有个别者甚至走上了犯罪的道路。对此,他说每当想到这事就有一种深深的犯罪感,至今仍难以释怀。作者真实地讲述他教育专业成长过程中的得与失,这实际上是向我们发出了一幅分享他的认识与情愫的邀请。这种邀请因为他的真诚敞开而如此有力,以至于读者再也不能小视该书,再也不会怀疑该书,再也无法搁置该书,唯有将该书读完才不会留下牵挂和遗憾。二是他的绵延不尽的感激与发自肺腑的感恩。作者总是以感激、感恩的心态来对待和处理与他人的关系,这和当下一些人抱持的那种“欠他的”态度相比,就显得格外的引人注目。恰如作者所言,“在心灵救赎的过程中,感恩的思想一直充斥着我的内心,充斥着我的灵魂,如果没有父母,我就不可能在这个世界上存在,如果没有老师,我就不可能有今天的成就,如果没有朋友,我也不可能在一次次的逆境中寻求到突破,所以我要感谢我周围的每一个人,感谢我身边的每一个家人和朋友,是他们的帮助和不舍不弃,是他们的一次次的理解让我才成长为今天的自己。”作者初做教师时,虽然激情高昂,却缺乏足够的教育教学经验。作者说最初的三年工作,学生们对他的专业成长帮助尤其多,因此,他特别要感谢他所教的学生们,正如作者所说,是“学校成就了我,是我的同事成就了我,也是我的学生成就了我。”
    作者是一位善于观察、长于提炼的教育人,也是一位饱含激情情感丰富的学校管理者。在多年的学习和工作过程中,他积累了丰富的教育经验,形成了许多颇具价值的教育观点。他的教育见识具有启发性,在此,我拟撷取若干与各位分享:
    在何谓教育这个问题上,作者如是说:
    ——教育其实就是激励和唤醒,激励孩子们的斗志,让他们不断的克艰除难,激励他们内心深处那份对知识的渴望和成功的欲望,唤醒他们的多元智能,从懵懂状态变成学会合作、学会学习。
    ——教育其实就是人与人的交流,人与人思想的碰撞,教育就是在成就了孩子的同时,也在不断成就着自己,教育是激扬生命,教育是触动心灵,教育是以心育心,教育是以情感情。
    在何谓学校这个问题上,作者如是说:
    ——在我的心目中学校就是学校,是学生向往的乐园,是教师心灵的憩园,是家长放心的校园。在学校中,学生阳光的生活学习,教师愉快的工作。学生在教师耳濡目染的教育中,不仅学到了文化知识,而且彬彬有礼,敢担当,勇负责,在学校给他们提供的舞台中尽情的展示着自我。
    ——学校应该成为全社会最美的地方,应该成为人心向往的地方,应该成为神圣的育人殿堂。
    在如何看待学生这个问题上,作者如是说:
    ——孩子并没有得到我们足够的重视,我们不仅没有按照他们成长过程中内心的需要做我们该做的事,而且还在一定程度上扮演了扼杀他们天性的角色,我们会以爱的名义给孩子硬性的要求学习的时间和内容,我们会以长辈的身份嘱咐孩子这也不能做,那也不能做,我们会按照我们自己的标准而不是考虑到孩子们的内心的需要去要求他们,就是在上述的心理下,才造就了孩子厌学的心理,造成了他们对生命的漠视和冷淡,也造成了他们在书本与现实之间游离的过程中学会了欺骗。
    ——教育不仅需要我们站直了,引领孩子们向一个又一个境界发展,更需要我们俯下身子和孩子进行平等的交流,需要我们在人格上处于和孩子们平等的位置,让他们感受到被尊重和正当需要得到满足的快乐。
    在如何认识教师作用这个问题上,作者如是说:
    ——教师应当如同学生学习的一位向导,引领学生向着正确的方向前行;就像解决问题的模范,帮助学生解决面临的问题,培养学生解决问题的能力;恰似一种推进学习过程的催化剂,促进学生不断学习的热情和激情;如同学习过程中的一种助力,帮助学生解难释疑;如同学生能带着他们的问题前来拜访的朋友,拉近师生距离,亲近学生,做学生的良师益友。
     
    作者已在中学担任校长多年,两年前又成为了南京师范大学教育领导与管理专业的教育博士生。我在与作者交流、交往过程中,感受到时作者既是一位很务实和有智慧的校长,也是一位工作成就出众的学校领导者,在办学管校方面形成了较深刻的主张。譬如,在校长的工作职责上,作者提出,校长的主要任务“是抓好管理,管理好教师的教,管理好学生的学,并做到‘教’与‘学’的交互、融合与协调一致。而对于学校管理来说,抓住了教师和学生等于抓住了管理的重心”;在校长的领导角色扮演上,作者坚持,“校长作为学校的‘领导者’,不仅要负责对下属的激励和鼓励,而且在资源调配、用人、培训和交际中做好沟通、协调、管理与激励”;在校长的工作领域上,作者强调,“在教育行政化的强大的压力下,校长们不仅要妥善协调处理好学校外部的关系,而且还要处理好内部的关系,在管校办学的过程中,校长们压力重重,有时候甚至对自己角色的定位茫然不知所措,角色期待与角色定位产出冲突,不仅有外围期待与自我难以实现外围期待所带来的冲突,也有内心的冲突,不仅有理想与现实的冲突,而且也有自身定位与现实不符的冲突。”
    令我特别欣赏和值得特别推介的是,作者在负责学校的领导与管理事务过程中,走上了一条与我近年来所倡导的“欣赏型领导”相契合的变革之路。这可从两个方面予以说明和解释:一是作者越加深刻地体会到挖掘学生、教师及其所在学校优势的重要性。作者从内心深处相信学校每位员工身上都有长处、亮点和积极面,他这样讲到,“每一个人都有自己的长处,每一个老师都有自己的优势,所以每一位教师都需要树立起自己的专业自信心,更需要在不断学习、反思、积累的过程中丰富专业知识,提高专业素养。”二是作者愈加坚定地相信,引导师生员工共同地梦想和畅想理想是办学成功的重要条件。作者明确地表达了他的教育梦,这就是“实现教育的最佳状态:让教育成为孩子向往、家长放心的事业,让教育成为孩子沐浴身心、浸润灵魂的伊甸园,让教育回归教育的本真,努力成就着每一个孩子。在教育的净土——校园里,孩子们能够自由、自主、自我的生活,能够在身心愉悦中接受知识的熏陶,在汲取知识的过程中塑造完美人格,养成良好习惯,打造顽强的心理品质和尽善尽美的个性特征。”作者强调,“教育不能没有理想,只有怀抱理想,我们才能充满信心,只有充满信心,我们才能拥有教育的激情和不竭的动力。”
     
    作者出生在上世纪70年代,而我则出生在60年代。我虽然比他年长一些,但我们之间还是共享着不少相似的成长经历。譬如,我们都出生在农村,都参加过全国统考。但是,我更想的说的是,这种相似性更多地体现在我们都拥有一个共同的理想上,那就是做一位有责任心和有爱心的教师,为每位学生的健康成长提供适合的教育。用作者的话说就是,“从教以来,一直就对教师这个行业充满了梦想,充满了信心,也充满了激情,想象着在做教师期间能让更多的孩子成为最出色的那一个,想象着孩子们在教育的引导下养成好习惯,树立信心,拥有理想,不断进步,不断成长,成长为他们心目中最出色那个自己。”
    衷心祝愿作者实现他的梦想,也希望作者在促进学生生动活泼地学习、健康快乐成长、全面而有个性地发展方面取得更大的成就,是为序。
     
    张新平
    2015年3月31日

    教育是拯救灵魂的活动
    ——《心灵的救赎》序二
    程晋宽(江苏)
        在阅读书稿的过程中,我被他的感悟、话语和表达所感染,文字的细腻与深刻性给人以巨大的震撼。《心灵的救赎》一书是我的博士生满建宇在攻读博士期间对教育的再一次深度叩问,与他的著作《让教育充满生命情怀》、《守望教育》存在着内在关联性,反映了他一贯的教育情怀和持续坚守的教育信念。这三部曲可以说是相得益彰的,对教育的思考也是深入与充满灵动的。我对他的这种教育言说方式持肯定态度,对他以教育救赎心灵、以心灵救赎教育事业的志向和使命感更加感动与欣慰。
      教育是拯救灵魂的活动,教育的话题从来都是深邃而沉重的,没有人能够知道什么是完美的教育,也更没有人能够做到完美的教育。但我们不能因此不去追求教育的完美,也不能停止对如何进行更好的教育持续的追问与省思。《心灵的救赎》一书对“教育与我、我与教育”等进行不断地追问,既叙述了他作为学生、作为教师、作为校长、作为家长或子女等不同角色的个体教育史,也呈现了一个时代的教育现实。读着,读着,我发现他既是在写他自己,又是在写“我们”,唤起了我许多成长的共鸣,打开了我的回忆与思绪……
      我由《心灵的救赎》这本书首先想到的是人生,一个人的人生不仅是躯体,更重要的是道德与心灵,而教育就是培养人的精神长相。正如洛克对绅士教育的目标所表达的,一个理想的人需要有“良好的身体,良好的心灵”(sound body, sound mind)。每个人都有自己的人生道路要走,受教育的过程以及人生的成长过程没有现成的公式,也没有实用手册,更没有现成的人生答案。一个人的正确教育之路,可能对另一个人并不成功。在《心灵的救赎》这本书里找不到教育的实用指南,也不会告诉你“走这条路或那条路”、“在这儿向左转或是向右转”,但却充满了心灵的感悟与沉思。它会告诉你,当你在人生的丛林中迷失方向的时候,你可以通过那些“苔藓”或是“足迹”重新找到前行的方向;当然,在广袤的丛林里,在许多不同树木的四周,都生长着极其相似的苔藓,而且丛林里的足迹也是混乱的。所以,人生道路的方向、心灵的归依、道德的良善,在很多时候还需要你自行理性地判断与抉择,而这种理性的判断与决断能力是不能离开教育的,也是需要接受适合的教育的。
       《心灵的救赎》还撩起我对自己成长与职业生涯的回忆。读着这本有故事、有反思的著作,我自己作为一名学生和一名教师的所有经历,又都从尘封的记忆里返航,停靠在思绪的港湾。我感到,教师和校长的职业之路也不是由沥青铺就的阳关大道,既没有明确的路标,也没有通明的灯火,更像是黑夜的萤火虫照亮着的崎岖小径。在《心灵的救赎》这本书里,建宇写下了其职业生涯的一些感悟与心路历程,它们使我们在走过黑夜时有了一丝亮光,也有助于我们在荒漠中行走时找到方向。正如《心灵的救赎》的副标题所表达的,它是对“教育的怀想与叩思”,它不仅是在救赎自我的心灵,也是对教师职业的救赎,更是对教育的叩问与反思。
       《心灵的救赎》还是一本具有画面感的著作。阅读着一个又一个故事场景,看着里面的插图,我突然就联想到了电影《心灵捕手》的场景。我看见并理解了《心灵捕手》中蓝勃教授与心理学家桑恩打开问题青年心灵、消除人际隔阂的秘诀。我们只有更多地了解学生,才能知道他们要什么;走进学生的内心才能让他们更好地发挥自己,更明白自己想要什么,并为之持续努力。我还看到了《音乐之声》中家庭女教师玛利亚以童心对童心的教育,她让孩子们在大自然的美景中陶冶性情,唱着欢乐明快的歌曲“哆来咪”;我又看到了《放牛班的春天》的孩子们在高唱着宛如天籁的歌曲,不得不感慨《放牛班的春天》带给人的震撼,也不得不感慨马修作为一个“学监”带给学生的震撼。一个被认为是失败的音乐家走进一群被看作无可救药的问题少年的生活中,他就像是一束光芒,照进了学生的心灵,给“池塘之底”的孩子们指引了正确的灵魂道路。我还看见了《死亡诗社》讲述的一个有思想的老师和一群希望“突破”的学生之间的故事,这位老师告诉学生们要“把握当下”(seize the day),他是学生灵魂的拯救者,我理解了什么是教师的“春风化雨”。我更看见了《蒙娜丽莎的微笑》中怀揣着理想和热情来到一所女子学院担任艺术史教师的凯瑟琳,她是如何用智慧与热情赢得学生们的喜爱的……
       我是一个不善于这样感性言说的人,但受到《心灵的救赎》的感染,我还是一反常态,试着为《心灵的救赎》写上一个与之风格大致相似的序言,以真实地表达我的感受与感动。《心灵的救赎》这本书是一位热心教育事业的教育工作者的真情流露与表达,我最大的感受就是它能够帮助你避免简单化的教育思考,放弃以偏概全或盲目的教育冲动,我们应该为教育的神奇、丰富与功效而欣喜与自豪。教育不仅是“财富蕴藏其中”,教育还是打开心灵的钥匙,能够拯救灵魂。我们应该充满感激,敬畏教育,觉醒自己,生成自动追求理想价值的道德意志,重新思索我们的事业是什么、我们如何救赎自己与我们的事业,然后寻找一种全新的答案!

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