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夏凤琴 、 姜淑梅 编 / 清华大学出版社 / 2015-04 / 平装
售价 ¥ 5.75 1.4折
定价 ¥42.00
品相 八五品
上书时间2021-02-19
教育心理学/高等院校公共基础课规划教材
《教育心理学/高等院校公共基础课规划教材》共12章,由基本理论、学习心理、教学心理和个性心理4部分组成,内容既包括了国内外当代教育心理学的新发展,又紧密结合高校的教学和国家教师资格证培训与考试的实际。全书体例新颖、实用性强,采用通俗易懂的语言论述了学生心理发展理论、学习及学习理论、学习动机、知识的获得、学习策略、问题解决能力与创造性的培养、技能的学习、品德的形成与培养、教学设计与评价、教师心理、个性差异与教育等当代教育心理学研究的基本问题。
《教育心理学/高等院校公共基础课规划教材》有利于学生学习和掌握教育心理学的基本观点,为今后的教学实践打下深厚的理论基础。
《教育心理学/高等院校公共基础课规划教材》可作为高校教育心理学课的教材,尤其是可作为国家教师资格证考试的首选用书,也可作为高等师范院校心理专业本科生的学习用书,各级各类教师培训学校、研究生课程班的教学材料,还可作为中小学教师、教育科研人员和各种考试(如研究生入学考试、骨干教师培训考试)考生的参考用书。
第一篇基本理论第一章教育心理学导论第一节心理学的概述一、个体行为二、心理活动(心理现象)三、心理的实质四、心理学发展的主要派别五、心理学的分支第二节教育心理学的研究对象与内容一、教育心理学的研究对象二、教育心理学的内容体系第三节教育心理学的研究方法一、教育心理学研究的基本原则二、教育心理学的研究方法第四节教育心理学的任务和意义-、教育心理学的基本任务二、研究教育心理学的意义第二章学生心理发展理论第一节学生的心理发展概述一、心理发展的含义二、青少年期的心理特征三、中学生心理发展的教育意义第二节学生的认知发展一、皮亚杰认知发展阶段理论二、维果斯基的心理发展观第三节学生人格发展阶段一、弗洛伊德人格发展阶段理论二、埃里克森的人格发展阶段理论三、影响人格发展的社会因素第三章学习及学习理论第一节学生的学习一、学习概述二、学习的作用三、学生学习的特点四、学习的分类第二节行为主义与认知主义学习理论一、行为主义学习理论二、认知学习理论第三节建构主义与人本主义学习理论一、建构主义学习理论二、人本主义学习理论第四节展望:教育神经科学与脑科学一、教育神经科学二、脑与学习第二篇学习心理第四章学习动机第一节学习动机概述一、学习动机的含义二、学习动机的构成三、学习动机的功能四、学习动机与学习效果的关系五、学习动机的分类第二节学习动机理论一、强化理论二、需要层次理论三、成就动机理论四、成败归因理论五、习得性无力感理论六、自我效能感理论第三节学习动机的培养与激发一、向学生提出明确、具体的学习目标二、进行成就动机训练三、培养与激发学习兴趣四、创设问题情境,实施启发式教学五、设置榜样六、利用学习结果的反馈作用七、正确评价,适当运用表扬与批评八、适当开展竞赛九、引导学生正确归因十、消除学生的习得性无力感,增强自我效能感第五章知识的获得第一节知识获得的概述一、知识与知识的获得二、知识的种类三、知识获得的一般条件四、知识获得的方式五、知识构建的组织原则第二节注意与教学一、注意二、注意的功能和外部表现三、注意的种类四、注意的品质五、注意的规律及其在教学中的运用第三节观察与知识的感知一、观察与观察力二、感知觉的概述三、感知规律在教学中的运用四、中学生观察能力的培养第四节记忆与知识的巩固一、记忆的概述二、记忆过程分析三、中学生记忆能力的培养第五节思维与知识的理解一、思维的概述二、知识的理解第六节概念的掌握与学习迁移一、概念的概述二、在教学条件下影响概念掌握的因素三、学习迁移的概述四、学习迁移的理论五、迁移规律在教学中的应用第六章学习策略第一节学习策略的定义及特征一、学习策略概述二、学习策略的特征三、研究学习策略的意义第二节学习策略的分类一、认知策略二、元认知策略三、资源管理策略第三节学习策略的教学与训练一、学习策略教学概述二、学习策略教学的内容三、学习策略的教学与训练的途径四、学习策略的教学课程第七章问题解决能力及创造性的培养第一节问题解决能力概述一、问题解决概述二、问题解决及问题解决的阶段第二节问题解决能力的培养策略一、问题解决的策略二、影响问题解决的因素三、问题解决能力的训练第三节创造性概述一、创造性思维概述二、创造性思维的特点三、创造性思维的基本过程第四节创造性的测量与培养策略一、影响创造性发展的因素二、创造性思维的培养第八章技能的学习第一节技能的概述一、技能的含义二、技能的类型第二节操作技能的形成一、操作技能的作用及其分类二、操作技能的掌握阶段三、操作技能的培训第三节心智技能的学习一、心智技能的含义及其作用二、心智技能的形成阶段三、心智技能的培养第九章品德的形成与培养第一节品德的界定及心理结构一、道德及品德的概述二、品德的心理结构第二节品德的形成与发展一、道德认识的形成二、道德情感的形成三、道德意志的形成四、道德行为的形成第三节良好品德的培养模式一、道德发展理论二、学生品德不良形成的原因第四节不良品德的矫正方法一、学生品德的产生过程二、品德不良的转化第三篇教学心理第十章教学设计与评价第一节设置教学目标一、教学目标及其意义二、教学目标的分类三、教学目标的表述第二节选择教学策略一、教学策略的含义及其分类二、以教师为中心的教学策略三、以学生为中心的教学策略四、个别化教学策略五、选择教学策略的依据第三节教学评价概述一、教学评价的概念及特点二、教学评价的作用三、教学评价的范围四、教学评价的分类第四节教学评价的方法与技术一、标准化成就测验二、教师自编测验三、测验的质量分析四、非测验的评价技术五、教学评价结果的处理与报告第十一章教师心理第一节教师的角色与特征一、教师的角色心理二、教师的特征第二节师生互动一、教师对学生的影响二、学生对教师的影响三、师生互动四、良好师生关系的建立第三节教师的职业倦怠与心理健康一、教师职业倦怠二、教师心理健康第四节教师的成长与培养一、教师的成长阶段二、专家型教师与新手型教师的差异三、专家型教师的培养途径第四篇个性心理第十二章个性差异与教育第一节智力差异与教育一、智力概述二、智力的测量三、智力的发展及个体差异四、影响智力发展的因素五、智力差异与教育第二节人格差异与教育一、人格的概述二、气质差异与教育三、性格差异与教育四、影响人格发展的因素五、中学生良好人格的塑造参考文献
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开播时间:09月02日 10:30