目 录
contents
上篇 教育行动研究的旨趣与践行 / 1
“教育行动研究”的界定 / 2
0101 作为研究对象的“教育行动” / 3
0102 教育行动展开的过程 / 6
0103 教育行动的研究 / 9
0104 作为“研究主体”的教师 / 10
“教育行动研究自愿者组合”的建构/ 14
0201 章程 / 15
0202 课题研究的领域 / 17
0203 研究的进展 / 19
0204 研究的进展（续一） / 27
0205 研究的进展（续二） / 33
附录1：“发展性课堂学习活动”课题研究方案（早期版本） / 37
附录2：文化小学合作研究活动简记（2004-2007） / 42
0206 “反思的教育者”/ 48
0207 合作研究 / 50
合作研究过程中的沟通 / 52
0301 启动 / 53
0302 课题选择与设计 / 61
0303 研究机制 / 67
中篇 教育行动研究报告 / 74
教育个案研究示例 / 75
0401 解读P
——“学会关心”个案一 / 76
0402 学生家庭变故发生后
——“学会关心”个案二 / 84
0403 学生伤害发生后
——“学会关心”个案三 / 89
0404 从测验与观察入手
——“学会关心”个案四 / 94
0405 “学会关心”案例评析 / 98
以中小学教师为主体的合作的课题研究 / 101
0501 “在教育中、通过教育”研究教育 / 102
0502 “班级小主人行动”课题研究 / 108
0503 试验性研究结果分析示例
——“班级小主人行动”课题研究（续） / 121
附录1 “小干部”问题 / 140
附录2 “今天我当家”活动研究 / 151
0504 “教育性评语”课题研究 / 163
——小学生品德评语试验研究阶段报告
附录：关于拟定《评语工作纲要》的建议 / 184
以中小学教师为主体的合作的课题研究（续） / 185
0601 “发展性课堂学习活动设计”课题研究构想 / 186
0602 “发展性课堂学习活动设计”课题研究总报告 / 189
0603 数学课“导入性学习活动设计”研究 / 199
0604 语文课“导入性学习活动设计”研究 / 216
0605 数学课“探究性学习活动设计”研究 / 230
0606 文化小学“发展性学习活动设计”课题研究鸟瞰 / 255
实证性的课题报告 / 258
0701 中学生志愿社区服务调查报告 / 259
附录1： 关于《中学生志愿社区服务调查报告》 / 295
附录2：“责任”课题研究方案 / 297
0702 “品德评语”研究 / 301
附录：关于“品德评语”问题的构想 / 317
0703 文化小学教师专业发展与教育科研调查报告 / 323
0704 关于一个特殊学生的观察日记 / 352
0705 师生心灵对话实录 / 364
附录：关于学生心态实录的说明 / 376
下篇 教育行动研究道路的探求 / 377
从合作中学习合作，从研究中学习研究 / 378
0801 在小学同大学伙伴合作中开拓了视野 / 379
0802 “学会关心”研究价值取向 / 400
0803 学校转型中的教学策略问题 / 402
我们经历的“教育行动研究”道路
——教育行动研究的若干理论问题 / 409
0901 教育研究视界中的行动研究 / 410
0902 按照“教育行动研究”范式开展课题研究 / 416
0903 从个案研究到问题研究
——教育行动研究的启动/ 419
0904 教育案例—教育问题—教育行动的研究历程 / 428
0905 教学—研究—教师专业发展三位一体的探求 / 435
跋：我们的“教育行动研究”取向 / 449
附录一：“教育行动研究”简介 / 451
附录二：教育行动研究自愿者名录 / 468
附录三：教育行动研究自愿者文集存目 / 470
占位居中
直播中，去观看