这样教学很有效--任务驱动式课堂教学
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作者:
高宏
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出版社:
天津教育出版社
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ISBN:
9787530983508
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出版时间:
2019-08
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版次:
1
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印刷时间:
2019-08
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印次:
1
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装帧:
平装
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开本:
16开
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出版时间:
2019-08
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版次:
1
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印刷时间:
2019-08
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定价
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品相
全新
上书时间2019-11-03
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这样教学很有效——任务驱动式课堂教学
基本信息
编 著 者:高宏
书 号:ISBN 9787530983508
出 版 社:天津教育出版社
出版时间:2019年8月
开 本:小16开
印 张:11
字 数:200千字
定 价:42.00元
读者定位
中小学教师、中小学校长、
教育干部、教育研究者
内容简介
任务驱动式教学法就是目前形式下一种创新的教学法,是建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它将传授知识为主的传统教学理念,转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念,将再现式教学转变为探究式学习,使学生处于积极的学习状态,使课堂教学过程充满了民主、充满了个性、充满了人性,课堂氛围真正活跃起来。任务驱动的教与学的方式,能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境,围绕任务展开学习,以任务的完成结果检验和总结学习过程等,使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决问题的学习体系。为此,我们编写了这本实用性、操作性极强的《这样教学很有效——任务驱动式课堂教学》一书,以理论加案例的形式,为一线教师进行有效教学提供操作指南和建议。
全书目录
综述 这样教学很有效
“课人合一”是教学的最高境界。面对当前课堂教学改革的呼唤,教学要积极探索方法的改革,打造可以成就学生,改变其学习状态和面貌的课堂。而要打造这样的课堂,就要创设可以促进教学变化的教学结构。任务驱动式教学就是一种课堂教学结构发生了变化的有效的教学方式。
主题1课堂教学改革呼唤新的教学方式
一、当前课堂教学中存在的问题
二、课堂教学的发展方向
主题2这样教学很有效:任务驱动式教学新貌
一、让学生有目标地学习
二、使学生全身心地投入学习
三、让教学具有整体感和艺术感
四、让教学获得生长空间
专题一 任务驱动——一种有效的教学方式
以任务为驱动的教学方法改变了以往“教师讲、学生听”的以教定学的被动教学模式,创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。这种教学方法不但有利于激发学生的学习兴趣,培养学生分析问题、解决问题的能力,而且有助于提高学生自主学习及与他人协作的能力。
主题1任务及任务驱动式课堂教学
一、任务及其特点
二、任务驱动式教学
主题2任务驱动式教学法的理论基础
一、建构主义学习理论
二、维果茨基的“最近发展区理论”
主题3任务驱动式教学法的特点及原则
一、任务驱动式教学法的内涵及特点
二、任务驱动式教学法的原则
主题4任务驱动式课堂教学的四大基本环节
一、创设情境
二、设计任务
三、自主探索,协作学习
四、效果评价
专题二 积极创设教学情境——任务驱动式课堂教学环节之一
教师要在教学过程中创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的教学情境,引导学生带着真实的“任务”进入教学情境,使学习更加直观和形象化。这种生动直观的形象可以有效地激发学生联想,唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象,从而使学生利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”所学的新知识,发展能力。
主题1教学情境及有效教学情境
一、教学情境及其种类
二、有效教学情境的特点
三、有效教学情境的作用
主题2创设教学情境的原则
一、现实性原则
二、联系性原则
主题3任务驱动式课堂教学中教学情境的创设
一、不断学习,积极积累
二、创设教学情境的五种方法
三、创设问题情境的注意事项
专题三 合理确定学习任务——任务驱动式课堂教学环节之二
任务驱动式课堂教学需要教师设置不同类型的任务。教师在引领学生解决问题、完成任务的过程中,合理确定学习任务,方能培养学生的自主探究能力,让学生养成独立思考、独立学习的良好习惯,帮助学生构建出一个集运用、解决、思考、实践于一体的学习体系。
主题1确定学习任务的前提
一、明确学习任务的特点
二、清楚学习任务的类型
主题2确定学习任务的原则
一、确定学习任务的意义
二、有效学习任务的确定原则
主题3确定学习任务的方法
一、布置任务前要做好相关准备
二、紧扣教学内容和学生实际确定学习任务
依据教学进程布置不同的任务
专题四 开展自主学习与协作学习——任务驱动式课堂教学环节之三
真实的任务指标、学习主动性的激发、学习成效的有效检测,是构成任务驱动式教学法的基本要素。因此,在教学过程中,教师要利用学习任务,引导学生自主学习,组织学生协作学习,从而完成学习任务,实现教学目标。
主题1展示、分析学习任务,确定方法
一、展示、分析学习任务
二、确定教学方法
三、明确师生定位
主题2任务驱动下的自主学习
一、自主学习的内涵、特征及意义
二、角色转换:自主学习策略实施的前提
三、任务驱动下的自主学习实施策略
主题3任务驱动下的协作学习
一、协作学习的内涵、组成及基本模式
二、协作学习的关键环节一:任务提出,组建小组
三、协作学习的关键环节二:组内交流协作
四、协作学习的关键环节三:汇报交流,总结评价
专题五 学习效果的评价——任务驱动式课堂教学环节之四
评价活动主要是学生和学生之间以及学生与教师之间的交流,是一个协作学习的机会。在这样一个协作性的集体中,具有不同知识结构、不同思维方式、不同风格的学生,可以在交流过程中互相启发、互相补充,在互相交流中产生新的认识。而教师也可以从学生的一些创意作品中得到启发,达到教学相长的效果。
主题1认识学习效果评价
一、学习效果评价的意义
二、学习效果评价的要求
三、学习效果评价的原则
主题2学习效果评价的方法
一、教师的评价
二、学生的评价
三、多种评价方式相结合
专题六 任务驱动式课堂教学经典案例
任务驱动式教学法是一种以发展学生能力为主的教学方法,它使学生的学习活动有明确的指向性,让学生的注意力集中到整个教学目标的完成上。学生会在目标任务的指引下,不知不觉地掌握教学内容,提高各种能力。学习与借鉴此教学方法的成功案例,有利于更好地发挥这一教学方法的优势,提升教学效果。
案例1:《难忘小学生活——综合性学习》任务驱动式教学课例
案例2:《寻梦环游记》任务驱动式作文教学实录
案例3:《小数加法和减法》任务驱动式教学课例
案例4:《函数图象及应用》任务驱动式教学设计
案例5:How was your weekend?任务驱动式教学课例
案例6:Australia任务驱动式教学课例
案例7:《弹力》任务驱动式教学设计
案例8:《化学反应进行的方向》任务驱动式教学课例
案例9:《文艺复兴》任务驱动式教学设计
案例10:《等高线地形图的判读》任务驱动式教学设计
案例11:《人民代表大会:国家权力机关》任务驱动式教学设计
案例12:《演示文稿超链接》任务驱动式教学课例
后记
编著者简介
高宏,郑州师范学院特殊教育学院教授。研究方向:中学历史教育和教师教育,主持、参与省部级课题10余项,主编、参与著作、教材8部,在核心、CN期刊发表论文近20篇。荣获郑州市师德标兵,河南省教师教育先进个人,河南省教师教育专家等荣誉称号。
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