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  • 中学英语教师教学技能培养系列教程

中学英语教师教学技能培养系列教程

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书号:9787518425419;作者:柯丹 主编;出版社:中国轻工业出版社;

  • 作者: 
  • 出版社:   中国轻工业出版社
  • ISBN:   9787518425419
  • 出版时间: 
  • 版次:   1
  • 装帧:   平装
  • 开本:   16开
  • 纸张:   胶版纸
  • 作者: 
  • 出版社:  中国轻工业出版社
  • ISBN:  9787518425419
  • 出版时间: 
  • 版次:  1
  • 装帧:  平装
  • 开本:  16开
  • 纸张:  胶版纸

售价 47.40 8.2折

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  • 商品详情
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  • 商品分类:
    小说
    货号:
    XH-9787518425419
    商品描述:
    基本信息
    书名:中学英语教师教学技能培养系列教程
    定价:58元
    作者:柯丹 主编
    出版社:中国轻工业出版社
    出版日期:2019-06-01
    ISBN:9787518425419
    字数:
    页码:
    版次:
    装帧:平装-胶订
    开本:16开
    商品重量:
    编辑推荐
    本书为中学英语,按照小学教师专业标准的要求,对教师课堂教学基本技能(教学设计、语言技能、导入技能、提问技能、讲解技能、演示技能、板书技能、沟通技能、变化技能、结束技能等)进行论述、分析,设计具体的实践活动方案、总结思考的题目,根据学科特点和技能特性,设计相应的训练提升方法,针对每一类教学技能,给出了技能要素具备的指标说明,并对每个指标要素给出了详细的等级描述,为教师专业化发展提供了有效的途径和方法。
    内容提要

    目录
    综 述 教师专业化发展与微格教学节 教师专业化发展方向一、教师职业的专业化要求 二、中学教师专业标准 第二节 微格教学的理论与训练一、微格教学研究的理论和方法二、微格教学的基本概念 三、微格教学技能训练模式 四、微格、微课、慕课的区别第三节 案例分析案例1:微格教学行动研究案例案例2:微格教学设计模板案例章 教学设计技能节 教学设计技能解读 一、教学设计的含义 二、教学设计理论依据 第二节 教学设计要素及操作要点一、教学设计框架 二、教学背景分析 三、教学目标设计 四、教学模式设计 五、教学活动设计 六、教学评价设计 七、教学设计模板 第三节 案例分析 案例1:教学背景分析案例 案例2:教学目标设计案例分析案例3:教学过程案例分析 案例4:教学模板案例分析 附 录 教学设计技能评价量规第二章 教学语言技能节 教学语言技能解读 一、教学语言技能定义 二、教学语言技能特点 第二节 教学语言技能要素 一、教学语言技能要素 二、教学语言技能的理论依据 第三节 教学语言技能要素操作要点一、吐字发音操作要点 二、语速节奏的操作要点 三、语调语气的操作要点 四、词汇语法的注意事项 第四节 案例分析 案例1:语气的魔力 案例2:语言的规范性 案例3:语言的多样性 案例4:巧妙的教学语言设计附 录 教学语言技能评价量规第三章 课堂观察技能节 课堂观察技能解读 一、课堂观察技能的定义二、课堂观察技能的说明 三、课堂观察的类型四、课堂观察技能的训练方法 第二节 课堂观察技能要素一、视觉感知 二、听觉感知 三、需求判断 四、策略调整 第三节 课堂观察技能要素的操作要点 一、视觉感知的功能与操作要点二、听觉感知的功能与操作要点三、需求判断的功能与操作要点四、策略调整的功能与操作要点第四节 案例分析 案例1:观察(一)案例2:观察(二)案例3:观察(三) 案例4:观察(四)案例5:验证观察(一) 案例6:验证观察(二) 案例7:验证观察(三) 案例8:验证观察(四) 附 录 课堂观察技能评价量规第四章 导入技能节 导入技能解读一、导入技能定义 二、导入技能说明 三、导入技能作用 四、导入技能的教学策略 第二节 导入技能要素一、问题情境二、知识衔接 三、目标指引 第三节 导入技能要素的操作要点一、问题情境的创设方法 二、知识衔接的实现方法三、目标指引的实现方法第四节 案例分析案例1:问题的障碍情境案例2:问题的发现情境案例3:问题的解决情境案例4:从旧知识中引出新知识案例5:从已有的生活经验中发现新的问题 案例6:从已知现象中展现新知识案例7:在情境中激发学生感受新知识案例8:目标指引的实现方法附 录 导入技能评价量规第五章 提问技能节 提问技能解读一、提问技能定义 二、提问技能说明 三、提问技能的类型四、提问技能理论依据第二节 提问技能要素一、核心问题 二、问题链三、提问措辞 四、停顿节奏 五、提问分布六、反馈探询 第三节 提问技能要素的操作要点一、提问技能的实现方法二、提问技能的策略第四节 案例分析案例1:如何分析核心问题案例2:如何设计问题链案例3:如何创设问题情境案例4:如何创设问题情境 案例5:如何看待学生错误的问题案例6:鼓励学生提问题案例7:提问中的反问案例8:如何追问附 录 提问技能评价量规第六章 讲解技能节 讲解技能解读一、讲解技能定义二、讲解技能说明三、讲解技能的类型第二节 讲解技能要素一、讲解的目标二、讲解的结构三、讲解的语言四、知识间的联系五、共同的思维六、得出结论 第三节 讲解技能要素的操作要点一、讲解目标的确定方法二、讲解结构的设计三、讲解语言的设计四、知识联系的设计五、共同思维的方法六、得出结论的方法第四节 案例分析案例1:叙述性讲解案例2:描述性讲解案例3:启发性讲解案例4:解释性讲解案例5:归纳法讲解案例6:演绎法讲解案例7:类比法讲解附 录 讲解技能评价量规第七章 媒体应用技能节 媒体应用技能解读一、媒体应用技能的定义二、媒体应用技能的原则三、媒体的类型及应用四、教学媒体的特征第二节 媒体应用技能要素及实现方法一、根据内容,选择媒体二、把握时机,出示媒体三、正确演示,提供示范四、指导观察,教给方法第三节 案例分析案例1:根据内容选择媒体案例2:把握媒体出示时机案例3:根据教学内容选择媒体应用时机案例4:根据学习状态选择媒体应用时机案例5:选择恰当时机出示媒体案例6:利用媒体提供感性材料帮助学生感知 案例7:利用媒体引导从形象到抽象的过程 案例8:利用媒体引导形成概念附 录 媒体应用技能评价量规第八章 板书技能节 板书技能解读 一、板书技能定义二、板书技能说明三、板书的类型四、板书与其他媒体的整合第二节 板书技能要素及操作要点一、书写绘画二、结构布局三、概括要点四、回忆再现第三节 案例分析案例1~8:提纲式板书案例9~14:线索式板书案例15~19:表格式板书案例20~25:图示式板书案例26~31:板画式板书附 录 板书技能评价量规第九章 沟通技能节 沟通技能解读一、沟通技能定义二、沟通技能说明三、沟通技能的类型第二节 沟通技能要素一、沟通技能要素及指标二、沟通技能要素说明第三节 沟通技能要素的操作要点一、沟通技能要素的实现方法二、沟通技能的策略第四节 案例分析案例1:沟通是师生双向的互动案例2:人人参与的小组讨论案例3:沟通从心开始 案例4:School Uniforms Are Not Comfortable !案例5:老师,我的英语有救吗案例6:我被抽中了案例7:Healthy or unhealthy 案例8:New Year’s Resolution案例9:虚拟货币带来的快乐 案例10:Mom Knows Best案例11:Interview is fun案例12:Table manners 案例13:真诚的力量案例14:理解与宽容案例15:团体动力案例16:沟通目标的确定案例17:教师反馈案例18:教育机智案例19:移情与换位思考附 录 沟通技能评价量规第十章 强化技能节 强化技能解读一、强化技能的定义二、强化技能的说明三、强化技能的类型四、强化技能的方法五、强化技能的训练方法第二节 强化技能要素一、准确判断二、意图明确三、把握时机四、促进内部强化第三节 强化技能要素的操作要点一、准确判断要素操作要点二、意图明确要素操作要点 三、把握时机要素操作要点四、促进内部强化要素操作要点第四节 案例分析 案例1:抽签抽出的Lucky Dog案例2:做个金牌听众 案例3:好玩的游戏案例4:神奇的比较案例5:智慧的纠错案例6:任务卡来了案例7:媒体在说话案例8:快来想一想案例9:你被包围了案例10:徒弟讲配题案例11:借来的2分案例12:代币换购节案例13:多样的作业评语案例14:强化技能应用(一)案例15:强化技能应用(二)案例16:强化技能应用(三)附 录 强化技能评价量规第十一章 结束技能节 结束技能解读一、结束技能定义二、结束技能说明三、结束技能功能四、结束技能类型第二节 结束技能要素一、提供心理准备二、概括要点,明确结论三、回顾思路与方法四、拓展延伸,联系新的学习内容第三节 应用结束技能要注意的问题一、把握结课时机二、激发学生兴趣三、注意前后一致四、布置作业,按时下课第四节 案例分析案例1:结束技能应用(一)案例2:结束技能应用(二)案例3:结束技能应用(三)案例4:结束技能应用(四)案例5:结束技能应用(五)案例6:结束技能应用(六)案例7:结束技能应用(七)案例8:语法if引导的条件状语从句结束案例9:四个”花费”词汇用法环节的结束案例10:《Does it eat meat》作业布置案例11:初二学期寒假作业附 录 结束技能评价量规参考文献
    作者介绍
    柯丹,女,汉族,生于1976年2月。北京教育学院外语与国际文化交流学院讲师。1998年毕业于中南大学外语学院英语专业,同年进入北京教育学院任教。长期从事英语教学与研究,以及英语教师各级各类培训工作。
    序言

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